基于“生本”理念的小学高段语文阅读教学实践研究

摘 要：语文学科是我国的国语学科，所承载的责任与意义重大。教师要根据“生本”理念的教育目标，合理制定出详细的小学语文高段阅读教学方案，强化小学生的语文阅读整体能力，增强学生学科核心素养，为学生创新性发展奠定坚实的基础。教师要根据小学语文教学方向和目标，突出学生的课堂主体地位，让小学生在语文阅读过程中，逐步加强学习意识，提高学习能力。通过高效阅读学习活动，积累知识、丰富经验、培养情感，让小学高年级学生徜徉在高品质阅读的海洋中，全面提高自身语文学科核心竞争力。

关键词：“生本”理念;小学高段语文;阅读教学

一、 引言

“生本”理念的推行，主要是以“学生”为中心，一切教育教学活动围绕学生开展。教师要结合“生本”理念要求和目标，积极创设多样性教学方法和路径，为学生综合性发展做好铺垫，从而全面提高学生的学科核心竞争力。与此同时，教师要结合具体教学目标要求，积极开展创新性教学引导，保证学生在语文阅读过程中，汲取语文学科精髓与内涵，掌握语文知识本质与文化，全面增强小学生的语文文学素养，提高语文知识驾驭能力。在“生本”教学理念中，注重张扬小学生的个性、能力等，让小学生在课堂学习过程中，保有归属感和向心力。围绕语文阅读内容展开丰富联想，促使小学生的想象力和创造力得以充分发挥，全面提升小学生语文学科整体水平，提升小学生语文学科学习质量。

二、 “生本”理念的小学高段语文阅读教学作用

“生本”理念是素质教育背景下一项重要的教学理念，对于提高学生能力、丰富学习认知、培养学习动力具有积极意义。因此，教师要结合新课改教学方向，充分运用“生本”理念展开教学活动，为学生创新学习思想、优化学习过程、提高学习能力提供助力。与此同时，教师要结合“生本”教育思想，让学生明确生命与学习之间的关系。让小学高年级学生在阅读文本中探究答案，促使小学生高效掌握语文阅读的方式、方法，提高语文学习水平。“生本”理念对高段阅读具有以下几个方面的作用：第一，有利于唤醒生命意识。教师要结合小学生的实际学习情况，科学开展创新性教学引导工作，增强学生对语文阅读学习的探索兴趣，促使学生以阅读为目标开展学习活动，全面增强学生阅读技能和水平。通过阅读获取基础语文知识的同时，培养学生良好的情感意识和认知能力，让小学高年级学生在阅读中，唤醒对生命的认知意识，从而提高小学生语文学习整体水平。第二，有利于和谐生态本质。教师结合小学生的实际学习特点，科学开展创新性教学引导工作，为学生综合性发展奠定坚实的基础，全面提升小学生学科核心竞争力。教师要结合语文阅读教学过程，积极开展“生本”教育活动，让学生认识到语文学习这一重要“生态系统”的作用，促使小学生明确教师、同学、教材、素材等阅读元素之间的关系，有效增强小学生的语文学习效果。第三，有利于回归生活本真。教师要科学应用“生本”教育理念，促使学生在阅读学习过程中，以“生活化”视角进行知识学习活动，促使小学生的学习意识、学习能力逐步提升。教师要积极开展创新性教学引导工作，提升学生对阅读的兴趣和动力，保证学生在语文阅读学习过程中，与作者情感、文本意境产生共鸣。让学生在阅读学习过程中，有效利用生活化元素进行知识解答与拓展，全面提高学生语文阅读核心素养。

三、 “生本”理念的小学高段语文阅读教学现状

（一）应试教育目的较强

在我国应试教育背景下，小学高年级语文阅读教学中，主要是结合具体知识点，培养学生的应试能力。这种教学形式所产生的结果无可厚非，但在培养学生语文学科核心素养方面存在片面性。比如，在分析一篇阅读文本时，教师多是从作者写作背景、文本题材、中心思想、写作目的等方面进行分析性教学，导致小学生在阅读学习过程中，无法根据自身情况掌握语文学科知识内涵，导致学生实际学习意识不足，认知能力不足。不能有效拓展学生的情感、思想等，使学生的阅读思考能力较差，使小学生在应试教育的目标禁锢下，难以发挥阅读想象力和创造力，从而降低整体阅读成效。

（二）自主学习意识薄弱

语文学科是我国的国语学科，教师在锻炼学生逻辑思维过程中，主要是依靠阅读教学手段，让学生在多元化、多样性阅读过程中，逐步开阔视野、发散思维。在语文阅读内容的影响下，提高学生对知识点的驾驭水平，增强学生学科核心竞争力。但是，在实际阅读教学过程中，却与这种教学理念相悖，导致学生不能结合自身水平开展探究学习活动，也导致学生自主学习意识、创新阅读能力不足，使得学生受禁锢与制约的因素较多，难以提高学生阅读创新能力。另外，在语文阅读教学过程中，教师在对阅读文本进行分析时，常常因为分析方法不得当而导致学生学习

兴趣不足，学习意识不强等问题，造成学生在阅读学习过程中难以形成自主意识，降低了阅读成效。

四、 “生本”理念的小学高段语文阅读教学策略

（一）确定阅读教学目标

在“生本”理念下，教师要结合小学语文阅读教学目标，科学开展创新性阅读教学活动，促使学生在实际学习过程中，逐步树立学习意识、培养学习思维，全面提高学生的学科核心竞争力。小学高年级语文阅读教学是一个循序渐进的过程。教师通过制定出详细的教学任务，增强学生对知识点的驾驭能力。为学生提供内容丰富、形式新颖、目标明确的阅读教学指导方案，保证小学生在实际阅读学习中提升整体阅读质量，彰显“生本”教育理念的教学优势。

例如，在学习部编版小学语文教材中的《什么比猎豹的速度更快》时，为了提高小学生的阅读能力和阅读水平，教师在预习过程中，就要帮助学生明确这一课阅读学习的目标任务，促使小学生可以明确学习方向，积极开展创新性阅读，提高学生语文学科素养。与此同时，在挖掘阅读文本内容时，教师要结合多媒体教学技术手段，对重难点知识点进行分析，促使学生逐步树立自主学习意识，創新学习精神，进而积极开展拓展性阅读学习活动。要了解“比猎豹更快的速度”都是什么，可以引导学生通过表格比较法，了解光、流星体、火箭、喷气式飞机、游隼、猎豹、鸵鸟、人的速度快慢。让学生通过交流概括的方式，掌握阅读文本核心内容，从而提高学生对知识的综合学习能力，提高小学生语文阅读整体成效。最后，教师组织学生进行互动交流活动，帮助学生理解语文知识架构特点，提高学生对知识点的认知思维能力，进而提升学生综合性学习素养。让学生在不断拓展与学习认知中，掌握阅读文本知识架构特点，锻炼学生阅读分析综合能力等，进而全面提高学生的核心竞争力。

（二）优化阅读教学过程

首先，教师要结合日常阅读教学反馈信息，认真分析当前语文教学学情，帮助学生科学开展创新性阅读活动，为学生综合性发展奠定坚实的基础。教师要从客观角度分析学生阅读学情，要了解学生学习过程中的问题与不足，发挥学生的优势与特点，从而增强学生对知识点的诠释与解读能力。其次，教师要结合具体阅读内容，创设适宜阅读的教学情境，进而引发学生综合性阅读思考，促使学生在实际学习过程中，逐步树立创新性阅读思维，培养良好的阅读习惯，进而帮助小学生在适宜的阅读情境之中，充分感知知识架构特点和文本阅读方法，有效提高学生对阅读内容的探索能力，提升语文阅读教学整体水平。

例如，在学习小学语文教材中的《祖父的园子》这篇课文时，教师可以巧妙地运用信息技术手段，为学生创设阅读情境，激发学生地阅读欲望，促使学生围绕阅读内容展开学习活动，提高学生学科核心竞争力。比如，教师运用教学回顾法，引发小学生的回忆，让小学生结合阅读文本想一想自己所拥有的“农村生活经历”，促使小学生对文本产生亲切感。然后教师鼓励学生对文本进行深度阅读、分析活动，以小组合作的模式进行阅读学习，再根据阅读所得的结果进行探究学习活动，使得小学生在阅读学习过程中，将《祖父的园子》分为三部分：①分析园子里的昆虫和植物。②感受我和祖父在他的园子里发生的有趣事件，感受劳动、玩耍的快乐。③详细了解《祖父的园子》里的动物、植物、人和谐相处的自然景象，让学生认识到自由自在生活的意义和真谛，从而引起学生的共鸣，彰显“生本”理念的重要教学价值。

（三）培养学生问题意识

教师要在“生本”理念下，帮助学生在语文阅读学习过程中，逐步提升语文学科素养，提高语文知识水平，让学生充分发挥“主人翁”作用，

突出学生课堂主体地位，配合教师高效开展语文高年级阅读教学活动。因此，教师要结合“问题意识”培养过程，让学生以问题为导向开展深度阅读学习活动，促使学生的学科核心竞争力得以提升，学习综合能力得以拓展;促使小学生在进行阅读学习时，带着问题去阅读，最终逐步解决问题。让学生在问题意识的培养过程中，增加灵活思维意识，提高阅读综合能力。

例如，在学习小学语文课文《少年闰土》时，教师要通过培养学生的问题意识，帮助学生进行阅读学习活动，促使学生在阅读过程中，逐步建立学习思想、培养阅读意识。首先，教师设置问题目标，让学生带着问题阅读文本。

①教师利用多媒体教学设备，展示几个人物画像，让学生通过有效预习，指出“闰土”。

②在阅读过程中，帮助学生了解闰土的外貌形象，说明少年“闰土”与老年“闰土”的差别，并且引导学生抓住作者性格描写特点。

③了解作者在进行外貌描写时，采用了怎样的描写方法。

④文章中用了怎样的语句说“闰土”不怕我？

⑤作者借助少年“闰土”和中年“闰土”的形象要说明一个什么问题？引申出作者怎样的思想？在这些问题的助推下，小学生可以在阅读学习过程中，带着明确的目标任务展开阅读，让学生逐步形成良好的语文阅读习惯，练就高超的语文阅读学习技能，在积极开展创新性阅读学习活动中，保证学生语文学科综合能力得以提升，从而彰显“生本”教学理念的重要价值。

五、 结语

总而言之，教师要结合“生本”理念的指导思想，积极采用适合的教学方法，培养小学高年级学生阅读能力，提升语文阅读整体教学成效。教师要根据“生本”教学思想，为学生构建和谐、创新、高效的学习环境，保证学生在实际学习过程中，能够提高学习动力，增强学习能力，对语文阅读产生浓厚的探索学习兴趣，进而提高学生自主学习、创新学习的成效。与此同时，学生也要根据“生本”教学的目标，增强对知识点的掌握与应用能力，提高对知识点的驾驭水平，进而保证在学习与拓展创新过程中，以语文学科知识为导向开展阅读活动，全面提高

自身的学科核心竞争力。

参考文献：

[1]郑济权.信息技术背景下课堂教学生態的整合与创新：信息技术手段在小学语文课堂中运用探索[J].软件导刊：教育技术，2018，17（5）：47-48.

[2]白钟玲.课题研究助推教师专业成长的实践探索：以“基于生本理念的小学语文主题单元学习实践研究”为例[J].教育科学论坛，2015（13）：36-37.

作者简介：段巧琴，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县北关小学。