小学语文情境化课堂识字教学应用探究

王良菊

摘要：随着教育改革的不断深化，教师在当前的教学过程中需要提高学生的综合能力。因此，在当前的小学教学过程中，教师需要不断创新相关的教学方法，最大限度地满足学生的整体发展需求。因此，在当前的小学语文教学中，教师可以运用相关的情景课堂教学方法，使学生在学习情境中具有良好的学习和素养。最大限度地提高整体教学质量，确保学生的综合能力得到全面有效的提高，满足学生具体发展的需要。

关键词：小学语文;情境化课堂识字;教学应用

引言

在新课程标准已经得到贯彻落实的背景下，小学语文情境化课堂识字教学方式也越来越受到了相关人士的重视，因为新课程标准明确指出了小学语文情境化课堂识字教学方法的重要性。然而，在教学实践中，很多小学语文教师仍然以让学生在考试中取得高分为主要的目标，没有认清情境教学方法的重要意义，不仅仅没能够在教学过程中与学生进行交流，了解学生的想法，同时在课堂上也只是灌输式地向学生传授知识，导致学生对语文乃至教师本人产生抵触感，降低了学生的学习效率。据此，该文对相关问题进行研究，具有一定程度上的现实意义。

1情境化课堂识字教学在小学语文教学中运用的意义

1.1有助于激发学生学习的兴趣

对于相关的情景教学工作来说，教师使用有关的情景教学方法应从多个角度出发，最大程度的完成相关的教学质量提升。同时在对于情景教学来说，合理使用小学语文情景化教学技术对学生有着较好的帮助，此过程中较为重要的因素就是激发学生的全面学习兴趣。对于小学生来说，在当前的整体教学过程中教师合理的使用兴趣教学，可以最大程度的满足学生发展需求。同时在整体教学过程中，教师使用有关的学习方法能够促进其综合能力的发展，确保教学工作的整体发展和提升。

1.2有助于促进学生进行思考

当前的教学工作中，教师为了满足学生的整体发展需求，会对学生进行综合素质培养，但是在当前的整体教学过程中学生由于受到传统教学思维的整体影响，最终导致教学工作无法全面开展，同时学生的思考能力也受到了整体的影響。所以就当前的整体教学工作来说，其需要学生循序渐进进行有效思考，全面的掌握相关的学习知识，最大程度的满足整体发展需求。因此对于当前的有关教学工作来说，其能够合理的使用知识引导技术，保证学生进行综合有效的行为思考，最大程度的满足学生发展需求。

2小学语文情境化课堂识字教学方法的实践

2.1对适合的情境进行创设

小学语文情境化课堂识字教学方法的实践需要以创设适合的情境为基础，如果小学语文教师不能够更新教学理念，充分认识到小学语文情境化课堂识字教学方法的积极性，那么也就无法真正发挥情境化课堂识字教学方法的作用与价值。具体来说，在小学语文教学的整体内容当中，识字教学既是重点也是难点，教师无论是从培养学生核心素养的角度考虑，还是从提升识字教学效率的角度考虑，都必须要合理地创设情境，采取创设情境的具体方式完善识字教学，保证识字教学的教学质量。教师在对教学活动进行开展之前就必须要合理地创设情境，让学生能够充分地投入到其中，激发学生的学习积极性。除此之外，处于小学阶段的学生普遍具有好奇心，所以教师创设的情境应保持对学生具有一定的吸引力，让学生在投入到情境中后不知不觉地认识汉字并对汉字产生好奇的心理，之后就可以对学生进行引导，让学生主动地去对汉字进行学习。这也需要教师在教学过程中保证创设情境的真实性。

2.2增加有趣的课内活动

在新课改的要求下，课程内容需新颖，在情景化课堂教学中，老师要改变沉闷的课堂环境，丰富课程内容。低年级学生在学习的过程中，经常会出现注意力不集中、走神的情况，再加上传统的课堂又比较机械和模式化，只会让学生们的课程掌握能力提不上来，更严重的还会妨碍学生们身心健康发展。其实要让学生们更好地掌握课程内容也不是难事，只需要抓住小学生爱玩活泼、对新鲜事物很感兴趣的特点就可以了。可以在课程过程中适当的增加一些小活动，不会影响课堂秩序的小游戏。就比如在识字课堂教学之中，当学生们记了很多枯燥的生字之后，可以和学生们玩一个生字接龙之类的游戏，或者让学生们按照笔画或者按照偏旁给生字分类然后进行比赛等。这样的方式，不仅活跃了课堂氛围，还加强了学生们对于生字的认识。

2.3对学生的学习兴趣进行激发

小学语文教师应激发学生的学习兴趣，这也是整体识字教学中的重点。小学语文情境化课堂识字教学方法能打破传统教学模式对学生的束缚，传统教学完全以教师为主体，而情境化课堂识字教学方法则以学生为主体，教师只需要对学生进行引导，就能够加深学生对汉字的印象，提升学生对学习的兴趣。按照新课程标准的要求，教师应适当地对学生进行鼓励，对学生的良好表现进行肯定，这种教育方式更有利于学生进步，更能够激发学生的学习积极性与学习兴趣。对情境化课堂识字教学方法的实践过程也是对学生进行鼓励的过程，教师应鼓励学生自主思考，肯定学生的进步，让学生能自己发现问题，自己解决问题，当学生们能够真正的做到这一点，其对教学的内容才会形成更加深刻的印象，才会因对学习有兴趣而全身心地投入到其中。另外，小学生在受到教师表扬后，其学习自信心也能够得到提升，从而提高学习效率。

2.4密切联系生活实际，创设相应的教学情境

小学语文情境化课堂识字教学需要密切联系生活实际，使情境化课堂更好地吸引学生注意。学习语文汉字的主要目的为了熟练地应用于日常生活中，所以只有把汉字教学内容和学生实际生活结合起来，才能让学生认识到汉字学习的重要性，积极主动地记忆和理解汉字，在日常生活中也可以把这些汉字学以致用。

结语

小学语文教学活动中，识字教学为教学中的重点部分。因此，小学语文教师需要重视识字教学，结合学生的年龄特点、性格特点、兴趣爱好等，合理设置教学情境。以便更好的开展语文识字活动，促使学生扎实的掌握学习汉字内容，加强对学习内容的理解，不断丰富自身知识量，为学生日后学习和工作，奠定坚实的基础。

参考文献

[1]官晓棠.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].祖国，2019（17）：227-227.

[2]曹丽敏.小学语文情境化课堂识字教学方法探索[J].江西教育，2020（3）

（湖北省当阳市王店镇中心小学 湖北 宜昌 444124）