拓展训练对增强班级组织凝聚力的作用研究

(安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000)

随着以立德树人为根本任务的实践育人深入发展，高校越来越意识到班级组织的精神和文化对学生思想政治教育核心竞争力起到举足轻重的作用。班级组织精神和文化要素中，凝聚力显得最为重要，它决定着班级组织整体行动力，对个体的自身素养与组织精神和文化的一致性、对提升班级组织学习效能和提高思想政治教育质量、对班级组织的公众形象和品牌影响力等都会产生重要的影响。新时代，高校思想政治工作无不在提高班级组织凝聚力上下功夫。拓展训练对打造班级组织凝聚力的价值体现在通过创建学习共同体、培育团队精神，从而促进个体融入班级组织团队精神和文化，提升团队和谐粘合度，达成增强团队凝聚力的目的。

1 拓展训练及其特征

拓展训练是组织实践育人的方式之一。拓展训练，又称外展训练(Outward Bound)，是一种以学习者为中心的体验式学习活动，其引入我国并流行的时间不长且主要与教育活动融合开展。[1]经过30多年的发展形成了我国特有的拓展训练活动模式。因其具有独特的团队和个体参与价值，拓展训练被组织广泛运用于团队建设活动，为组织文化建设开启了新门，为组织提升团队凝聚力提供了新的理念。

1.1 拓展训练具有欢快性

21世纪是全球化的时代，互联网+与人工智能的快速发展，促使高校班级组织的治理结构和治理体系发生了微妙的变化，“组织+个体”的运行机制将逐渐被“平台+个体”的机制所替代，班级与个体的关系变得更加复杂，教育管理的变革在所难免。班级组织所面临的竞争也愈发激烈，在寻求持续发展和应对多种挑战的同时，班级组织管理者(辅导员)承担的压力和成本也在持续增长。班级组织凝聚力建设已经成为高校学生管理工作迫在眉睫要解决的主要问题之一。因此探索个体心理压力管理、师生关系管理、学生情感管理等项目成为当前的思想政治教育热点问题。以增强个体安全、归属、获得、幸福等体验感所设计的班级组织文化、培训、团建等活动，成为高校学生工作队伍新的教育利器。通过对365位参与班级拓展训练学生的随机调查，339位 (占92.8%)学生认为通过拓展训练可以让自己变得快乐，减轻压力，增加与同学之间的融洽度。拓展训练是一种在追求快乐价值的同时，以舒缓个体心理和思想压力为主要目标，针对个体发展和班级集体目标需求开展的寓教于乐、寓教于行、寓教于思的体验式活动。拓展训练可以根据班级组织的文化特点、发展中的实际问题和不同班会主题需求，通过创造自然、快乐的课程体验，帮助个体放松心情，在愉快体验中感受班级组织文化，感悟团队价值，提升意志品质与心理抗压能力，增强个体归属感，从而以更欢愉地状态投入集体中，提升团队效能。[3]

1.2 拓展训练具有情境性

拓展训练起源于英国，在汲取“做中学”先进理念地同时，打破传统讲授型教育方式，将内容和情景相融合，创设特殊性的情境式活动体系。我国的拓展训练已经冲破了传统拓展训练的军事性、严肃性等藩篱，在“以人文本”理念指引下，充分考虑不同参与者的特点与接受方式，巧妙设计课程，将适合于不同年龄段，带有生活情景性的主题带入相关情境，使个体主动投入其中，解决困难、应对挑战、获得启发。拓展训练的情境设置是以组织文化环境为基础进行营造和链接，个体在活动中的心得体会能在日常学习中得到映射，做到有迹可循、有感可发，从而促使个体在团队中能够获得更多思考与感悟，提升团队体验学习的效果。

1.3 拓展训练具有团队性

拓展训练与传统宣讲式主题班会有着本质上的区别，前者以个体融入团队的形式沉浸其中，后者多数以个体被动听讲参与学习。(见表1拓展训练与传统宣讲是主题班会的比较)。

表1 拓展训练与传统宣讲是主题班会形式对比表

由此，拓展训练式主题班会，强调团队体验学习对个体成长的意义和对学习效果的价值。拓展训练特殊的团队学习模式，强调必须全人亲身参与到其中，通过切身体验，才能获得深刻的直接经验，从而获得体悟，提升综合素养。拓展训练是面向班级组织开展的主题式团队活动，强调团队合作和协同责任。在互动中，个体能够感知到来自团队的鼓舞与力量，感受同伴的关心与帮助，赢得来自团队的信心和动力，团结协作，群力群策完成任务，将个体荣誉融入团队荣辱，从而提高了个体归属感和责任感的切身认识，营造和谐友善的组织文化氛围，提升组织整体团队凝聚力。

2 班级组织凝聚力及其重要性

班级组织凝聚力是指一个班级在理想、目标、利益高度一致的基础上，组织个体共同形成的坚定信念的粘合力，团结一致的向心力，凝聚智慧的聚合力，是班级组织发展的强大内在推动力。凝聚力的大小对组织的效益、长远发展及组织成员的成长和发展有着重要影响。[4]世界上成功的组织无一不是凝聚力的组织。团队凝聚力更是班级组织文化和价值愿景的核心内容，更是班级管理能效的重要的体现。研究中，针对班级凝聚力的核心要素调查了62位班长或团支部书记(如图1所示班级凝聚力核心要素调查结果图)，其中进取意识(46人，占74%)、集体意志(60人，占98%)、协作能力(58人，占94%)和奉献精神(8人，占85%)四个要素占比较高。

图1

2.1 班级组织凝聚力体现进取意识

在班级组织中，个体能力的发挥往往以团队的形式展现，班级组织凝聚力强调个体能力与组织力量相结合，引入竞争机制，形成良性循环，推动形成个体的自主进取意识。个体需积极学习文化及专业知识，提高素质与能力，在竞争中保持进步，在进步中寻求创新，在创新者获得提高，使自己适应自身发展要求的同时，与其他组织成员高效沟通交流，共同致力于班级组织发展。

2.2 班级组织凝聚力体现集体意志

班级组织的发展很大程度上依靠集体主义意志，即顾大局的精神品质。只有将个体利益融入集体利益、个体目标融入集体目标，并有机结合起来，才能达到团队与个体双赢的目的。良好的班级组织凝聚力能够集中体现个体的团队精神与价值观，在班级组织目标共识的基础上，使个体形成较强的归属感和使命感，个体间通过有效的沟通和合作，形成相互认同、共生共存的意愿，加强集体意志。

2.3 班级组织凝聚力体现奉献精神

班级组织和个体是相互依存、相互依附的关系，责任与奉献是组织不能停止的主旋律。班级组织管理增强凝聚力，就是以人为本，尊重个体。组织在发展过程中重视个体的价值体现，保障个体利益，注重个体的学习生涯发展与心理愿景需求，使个体在完成学习的同时实现全面成长需要。个体也将对班级组织形成较强的责任心，积极有效地为组织贡献个体智慧，创造集体的价值。[5]

2.4 班级组织凝聚力体现协作能力

班级组织中包括多个职能班委，其拥有良好的组织凝聚力，团队协作精神是必不可少的。良好的沟通可以避免班委之间相互掣肘。增强凝聚力能够通过共同协作形成团队向心力，更加有效地完成各项工作任务，使班级组织处于良好的运行和发展状态。

3 班级组织开展拓展训练的现实意义

形式多样的拓展训练具有教育、休闲、健康、娱乐等多元价值。拓展训练是通过精心组织的团队主题体验活动，使个体融入班级集体和沉浸在情景之中。通过一定的肢体和情感活动，有效促使个体身体机能和心理素质得到提升，达到强健体魄，完善人格的目的;通过挑战性的活动体验开发个体自身潜能，增强自信心，达到增强心理承受能力，促使心理健康。通过团队性的活动，让个体在一定的规则限定中置身于团体之中，通过团队挑战培养个体的集体意识、规矩意识、大局意识和凝聚力，促个体具备顽强的意志力，克服内心的心理惰性和恐惧感，这些对于完善和提高班级个体素质具有重要的意义。[6]

拓展训练将现代组织管理规范和班级组织建设有效结合，将班级团队行为作为组织凝聚力的基础标准，设计情境体验活动，让个体在全身参与和配合中解决问题、完成任务、获得感悟，提高个体对团队集体的认识度、亲和度、信任度，丰富且强化组织的凝聚力。通过拓展训练提升班级组织凝聚力，有助于提高团队的管理水平，提升组织应对学习竞争压力和风险防控的能力，提高班级组织核心能力。

4 拓展训练是打造班级组织凝聚力的利器

人都是以个体参与集体(社会)的形式存在的。拓展训练是以班级团队为基点的集体学习活动。个体置身在团队中，能够形成学习共同体。通过拓展训练既可以实现班级组织的学习目标，也能将个体之间学习形成互动和连接，促使学习效率提升，有效提高教育培训成效。拓展训练将日常生活、现实工作等情景设计迁移到活动互动体验之中，并将各种理论观点与实践经验密切联系，促动个体参与体验，成为班级组织和个体最为直接和有效的共同学习方式。

4.1 班级组织团队凝聚力源自于破冰行动

破冰行动意为帮助团队成员消除顾虑、集中精力，打破人与人交往间的篱樊和隔膜，从而使团队融合，成员间乐于交往和融洽，打开心扉，相互学习。[6]班级组织内不同个体的经历和背景不尽相同，导致了不同的人有着截然不同的性格，同在一个组织中的人与人之间可能会出现格格不入的感受。“破冰行动”重义于解决班级成员之间的陌生感，让集体沟通趋于畅通，这是班级组织产生凝聚力的前提。破冰行动主要通过互动游戏让个体打破内心自我的坚冰、个体与团队的坚冰、团队与教练的坚冰，感受班级组织这个团队的热烈氛围，帮助个体放松和融洽，从心态、思想和习惯三个角度实现有效沟通。破冰行动直接关系到个体的参与积极性和团队凝聚力的产生。

4.2 班级组织凝聚力产生于切身体验

切身体验是贯穿拓展训练始终的重要内容，在拓展训练中拥有举足轻重的地位。体验作为人生命存在的根本方式，决定了人的生命存在及其价值体现。拓展训练中个体通过主体体验获得的认知与实践是其成长的主要方式。班级活动要求组织通过个体体验的方式参与其中，亲身尝试活动内容，经历发现活动中存在的问题、寻找解决方法、实施方案解决问题等过程完成活动体验的要求，共同建立班级组织共有的记忆与感悟。整个体验过程需要个体以物质为基础的身体参与，也需要以情绪、情感、心理、思想为基础的精神参与，高度信任团队，积极反馈沟通，将团队体验中个体的、他人的信息化成经验与感悟，达到磨炼个体意志，增进人与人之间的情感，不断扩大和延展个体(领袖或关键人物)在班级组织中的影响力和感召力，达到增强团队凝聚力的目的。[7]

4.3 班级组织凝聚力内化于价值分享

价值分享是拓展训练的最重要的环节。在班级组织中，活动本身并没有太大的意义，真正的意义在于活动背后带给个体的反思和感悟之处，这也是拓展训练的深受组织和个人青睐的奥秘所在。个体在活动体验的过程中出现的情景，其实就是学习和生活现实的影像设计，教练者在观察个体的同时，快速搜索团队现实工作的积累，将现实工作映射到活动体验中，通过价值分享将现实与活动过程紧密联系。教练结合自身丰富的经验阅历，现身说法，举一反三地引导个体进行团队价值分享，使得个体更加贴切地、深刻地体会活动的内涵所在。教练在价值分享中作为理论与实际联系的一座桥梁，起到尤为重要的作用，是凝聚力产生的催化剂。

5 建议

拓展训练有机融入班级组织建设体系，特别是在班级组织凝聚力建设中发挥激发个体潜能、增加个体对组织文化的认同感、塑造组织文化等重要作用。[8]科学地构建拓展训练体系，形成规范化操作流程，建立健全安全保障体系，促进方法与应用创新发展等方面是确保拓展训练质量的重要保证。学生教育主管部门应通过分析与研究，以学生为中心，产出导向，持续改进，注重融合创新，通过丰富高校拓展训练理论和实践成果，为做好班级组织建设，打造团队凝聚力提供不竭动力。