延安整风运动中的党史学习教育及现实启示*

祝猛昌 王 婕

（北京理工大学 马克思主义学院 北京 100081）

延安整风运动中的党史学习教育是整风得以顺利进行的突破口。本文基于相关史料，对延安整风运动中党史学习教育的缘起、经历的阶段、遵循的原则和产生的影响进行梳理和分析，探讨其对当前开展党史学习教育的现实启示。

一、延安整风运动中开展党史学习教育的缘起

延安整风运动中，开展党史学习教育具有必然性，是正确认识党的历史的必然要求，是贯彻和落实1938年六届六中全会提出的全党加强学习的题中之义，也是对延安整风运动中党内思想不统一的现实回应。

首先，开展党史学习教育是正确认识党的历史的必然要求。中国共产党一经成立，中国革命就展现了新的面貌。在国民大革命、土地革命和全面抗战时期，中国共产党带领广大的中国人民进行了艰苦卓绝的斗争，取得了伟大的成就，也遭遇过失败甚至犯过一些错误，主要包括大革命后期党内以陈独秀为代表的右倾机会主义、大革命失败后的“左”倾盲动主义、“左”倾冒险主义和从1931年1月召开的六届四中全会至遵义会议期间的“左”倾教条主义错误等，尤以六届四中全会至遵义会议期间在政治路线、军事路线和组织路线上所犯错误给中国共产党和中国革命造成了严重的损失。1935年1月召开的遵义会议结束了“左”倾错误路线在党中央的统治，在最危急的关头挽救了党。遵义会议虽然实际上变更了一条政治路线，[1]（P327）并且恢复了中国共产党按照辩证法行事，也就是按实际办事的优良传统，[1]（P333）但是对于“左”倾错误路线在思想上、政治上、组织上犯的错误并没有进行清理，“左”倾错误路线的领导者没有被指出和承认相应的错误，遭受“左”倾错误路线打击的党员干部存在没有被平反的现象，因此，伴随着革命形势的深入发展，如何正确看待党的历史是中国共产党结束“左”倾错误路线在中央的统治后需要科学审视的重要问题。

其次，开展党史学习教育是贯彻和落实六届六中全会全党加强学习精神的题中之意。中国共产党向来重视党史学习。1926年，党的早期领导人蔡和森撰写了党的历史上第一部中共党史——《中国共产党史的发展》，比较全面、细致地研究了党的历史，并强调了学习党史的重要性。[2]（PP1～3）此后，1929至1930年瞿秋白的《中国共产党历史概论》和李立三的《党史报告》在党史学习教育史上同样具有重要的地位。全面抗战时期，中国革命进入了新的阶段，为了增强党员干部驾驭复杂形势的能力和增强革命工作的本领，毛泽东在六届六中全会作的《论新阶段》的报告中特别强调了学习的重要性，强调全党要来一场学习竞赛。毛泽东认为对历史包括中共党史的学习在其中占有重要的地位。他指出：要指导伟大的革命运动并且要使之向着胜利，“没有革命的理论，没有历史知识，没有实际运动的了解，就不能有胜利。”[3]（P657）他还指出：“学习我们的历史遗产，用马克思主义的方法给以批判的总结，是我们学习的另一任务。”[3]（P658）在六届六中全会上，中共中央总书记张闻天作了《关于抗日民族统一战线的与党的组织问题》的报告，其中根据毛泽东提出的关于全党加强学习的精神，围绕着加强党员干部的学习教育，他拟定了“中国革命运动史与中国问题”“中共党史与党的建设”为高级党校的重要课程。[3]（P711）学习历史（包括党的历史）成为了六届六中全会后中国共产党加强自身建设的重要方面。1940年1月3日，中共中央发布了《关于干部学习的指示》，[4]（P227）根据相关精神，在职干部依其文化理论水准及其他具体条件来学习课目，其中就包括“中国近代革命史”“中国革命与中国共产党”等。对党史的学习在六届六中全会后的全党学习竞赛过程中具有重要的地位，这自然而然地会影响到1941年开展的全党整风学习运动。

再次，开展党史学习教育是对党内思想不统一的现实回应。遵义会议集中解决的是军事路线问题，而没有涉及政治路线、组织路线。一方面是因为军事问题是当时中国革命的中心问题，另一方面是党内的思想认识还不够成熟。遵义会议批判了博古和李德在军事指挥上犯下的严重错误，广大党员干部和红军指战员对于这些错误具有深刻的认识及切身的体会。因此，解决军事指挥工作和军事路线的问题能得到广大党员干部以及红军指战员的拥护和支持。但是，在“左”倾错误路线的问题上，党内还存在思想认识上的不统一，甚至没有人指出过六届四中全会后的中共中央“存在着一条‘左’倾路线。”[5]（P48）这造成的后果是遵义会议前的路线在军事上、政治上和组织上都不能发挥作用了，但在思想上主观主义的遗毒却仍然存在，[1]（P327）对中国革命必然还会造成严重的负面影响。如抗战初期王明提出的“一切经过统一战线”“一切服从统一战线”等口号、项英反抗中央的机会主义所引起的皖南失败等是主观主义遗毒的重要表现。[6]（P145）虽然经过斗争，这些思想遗毒仍然对党的各项工作造成了很大的负面影响。正如毛泽东所指出的：“在延安的学校中、文化人中，都有主观主义、教条主义。”[1]（P327）因此，开展整风运动，清理党内存在的主观主义、教条主义、党八股等错误思想倾向是抗战时期加强党的建设的重要问题，这些问题与党的历史紧密联系在了一起。正确认识党的历史成为了延安整风运动中统一全党思想的关键问题，开展党史学习教育是针对党内思想不统一的现实回应。

二、延安整风运动中党史学习教育的发展阶段

延安整风运动中的党史学习教育经历了起步、获得重大进展、深化发展和对党的历史进行正式总结等阶段。

（一）起步阶段：1941年5月19日—9月10日

六届四中全会后在党内长期占统治地位的“左”倾错误路线给党的革命工作造成了严重损失，根本原因在于主观主义等错误认识，对抗战初期的革命工作也带来了负面影响。随着革命实践的发展和思想认识的逐步深入，清算“左”倾错误路线及其表现形式——主观主义、宗派主义和党八股成为了毛泽东关注的重要问题。1941年5月19日，毛泽东在延安高级干部会议上作《改造我们的学习》的报告，这个报告是整风学习的动员。报告指出：中国共产党在把马克思列宁主义的普遍真理与中国革命的具体实践相结合方面，还存在着很大的缺点，包括不注重研究现状、不注重研究历史和不注重马克思列宁主义的应用。报告提出三点建议：向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务；对于近百年的中国史，应聚集人才，分工合作地去做，克服无组织的状态；对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针。[7]（PP795～803）这个报告对党的高级干部的整风学习和路线学习起到了重要的推动作用，为全党的整风学习明确了前进的方向。党史学习教育是其中的重要问题，被摆在了重要的位置。

在《改造我们的学习》报告中，毛泽东尖锐地批评了理论脱离实际的倾向。“毛主席讲话用语之辛辣，讽刺之深刻，情绪之激动，都是许多同志在此以前从未感受过的。”[5]（PP192～193）但是党内仍有部分领导干部未能理解和领会毛泽东报告的精神实质。这个报告对听讲干部的思想产生了震动，但是当时负责理论宣传教育的领导同志没有理解它的深刻意义，对这个讲话没有予以应有的重视，也没有在延安报上进行宣传报道。[5]（P193）这种错误的思想认识根源在于对党的历史没有形成正确的认识，这必然会限制和束缚对毛泽东提出的全党改造学习方法和学习制度相关精神的贯彻和执行。为了使党员干部正确认识党的历史，扫清整风学习的思想障碍，同年9月8日，中共中央书记处召开工作会议。会议决定中共中央政治局要研究马恩列斯著作，同时也要研究六大以来的中央文件，并且着重研究六届四中全会至遵义会议一段，拟成立学习组，毛泽东任组长、王稼祥副之，负责组织相关研究工作。会议还决定把马列研究院改名为中央研究院，使之成为用马克思列宁主义方法研究中国历史和现实问题的公开技术机关。[1]（P326）党史学习教育成为了延安整风运动中扫清党员干部思想障碍的突破口。

（二）取得重大进展阶段：1941年9月10日—1943年9月6日

1941年9月10日至10月22日，中共中央政治局举行扩大会议（史称“九月会议”）。9月10日，毛泽东在会上作了关于反对主观主义和反对宗派主义的报告，认为党在很长时期内被主观主义统治，李立三路线与苏维埃运动后期的“左”倾机会主义的实质都是主观主义。苏维埃运动后期的主观主义错误形态更完备、统治时间更长久，结果更严重、更悲惨。遵义会议虽然改变了政治路线，但主观主义、宗派主义的遗毒仍然存在，在延安的各项工作中都有表现。[8]（PP372～373）会议正式决定，毛泽东为中央研究组（又称中央学习组）组长，王稼祥任副组长。中央研究组一方面要研究马克思主义的思想方法论，另一方面要研究六大以来的决议。毛泽东的报告旗帜鲜明地把正确认识党的历史与清除党内存在的主观主义和宗派主义等错误思想倾向紧紧地联系在了一起。这次会议，对十年内战后期党中央领导犯了“左”倾机会主义路线错误等问题，基本上达成了共识。[1]（P328）“九月会议”共举行了5次，总计有28人次发言，这些发言都表示拥护毛泽东的报告，并且认为在党中央内部开展反对主观主义和反对宗派主义的斗争对于彻底转变党的路线有极其重要的意义。很多同志列举了党的历史上和延安工作中存在的主观主义和宗派主义的种种表现及危害，认真、尖锐地作了批评与自我批评。尤其是一些在历史上曾经犯过错误的同志，他们本着对中国革命高度负责的态度，在会上进行了深刻的检讨。[5]（P195）如张闻天第一个检讨，同意毛泽东对苏维埃运动后期工作的意见，表示当时路线是错误的。[9]（P300）1941年12月，由毛泽东主持编辑的党内重要秘密文件汇集《六大以来》正式印制。收入的文件，起始于1928年7月，迄至1941年11月，共500余件。这是整风运动中党的高级干部学习党史的主要材料。《六大以来》涵盖了王明“左”、右倾机会主义路线产生、形成、危害以及被纠正的相关文献，也包括党在这一时期正确路线、方针、政策，特别是关于全面抗战和抗日民族统一战线方针政策形成与制定的文献。《六大以来》的出版对统一党的思想认识，特别是启发高级领导干部的觉悟起到了决定性的作用，党史学习教育是延安整风运动取得重大进展的根本性原因。

（三）深化发展阶段：1943年9月7日—1944年5月21日

1943年，为了进一步深入讨论党的历史问题和推动党中央领导层的整风，中共中央政治局又举行了整风会议，这次会议系统地、全面地批判了“左”倾错误路线等，使得延安整风运动中的党史学习教育进入深化发展的阶段。

1943年9月7日至10月6日是会议的第一阶段，博古、林伯渠、叶剑英、康生、毛泽东、周恩来、刘少奇等中央领导先后发言，主要批评十年内战时期王明犯的“左”倾机会主义错误和全面抗战初期犯的右倾机会主义错误，曾经犯过错误的同志进行了检讨。[1]（PP469～470）其中，10月5日，中共中央书记处召开会议，通过关于党史学习的名单和分组，决定成立中央总学习委员会，毛泽东担任主任，刘少奇和康生为副主任，胡乔木为秘书。会议决定召集由各小组正副组长参加的中央会议，毛泽东作学习和时局问题的报告。会议决定学习时间暂定为三个月，学习的内容从抗战入门，然后回到大革命、十年内战及抗战时期的问题，并向中共中央政治局提议在参加学习人员中公开宣布允许讨论党的路线问题。[1]（P474）11月13日至同年底是第二阶段，会议继续批评王明在十年内战时期的“左”倾机会主义错误和全面抗战初期的右倾机会主义错误。毛泽东在发言中严厉地批评了王明的宗派主义，博古、李维汉、张闻天、周恩来等党的高级领导干部相继作了整风检查。12月14日，中共中央召开书记处会议，主要讨论了高级干部学习党的路线问题。会议决定：学习时间从同年11月起至1944年4月底，为期半年；学习的课本为《共产党宣言》《社会主义从空想到科学的发展》《共产主义运动中的“左派”幼稚病》《社会民主党在民主革命中的两种策略》《联共（布）党史简明教程》《两条路线》上下册等；学习要展开争论，提出中心问题，开展自我批评，要联系实际材料，要有历史观点，等等。1944年2月24日至5月20日是第三阶段，这一阶段在前期党史学习教育的基础上转入对党的历史问题作出正确的结论。1944年2月24日，中共中央书记处召开会议，会议讨论七大的准备工作和党的历史问题等。关于党的历史问题，会议决定：王明、秦邦宪的错误应该视为党内问题。临时中央与六届五中全会因为有共产国际承认，应该承认是合法的，但必须指出其合法手续不完备。学习党的路线时，对于历史上存在的思想问题要弄清楚，但是对结论必须力求宽大，应该强调团结，以便团结一切同志共同工作。在学习路线时，须指出六大基本方针是正确的，六大是起了进步作用的。对六届四中全会到遵义会议时期，也不能采取否定一切的态度，凡是做的对的，也应该承认。[1]（P496）中央书记处会议的决定奠定了延安整风运动对党的历史进行总结的基调。此后，为了对党的历史问题作出正确的结论，5月10日，中共中央召开书记处会议，讨论党的第七次全国代表大会问题，会议决定组织党内历史问题决议准备委员会，由任弼时负责召集。

（四）对党的历史进行正式总结阶段：1944年5月21日—1945年4月20日

开展党史学习教育根本目的在于正确认识党的历史，统一全党的思想，这需要对党的历史进行科学的评价和正式的总结。早在1941年，毛泽东就党的历史问题为9月至10月召开的中共中央政治局扩大会议起草书面结论草案，即《关于四中全会以来中央领导路线问题结论草案》，其中指出：六届四中全会后中央领导路线的性质是“‘左’倾机会主义”的，在形态的完备上、时间的长久上、结果的严重上超过了陈独秀和李立三两次的错误路线。结论草案分析了王明“左”倾路线在思想上、政治上、军事上、组织上所犯的严重原则错误。《草案》指出遵义会议“实际上克服了当作路线的‘左’倾机会主义”，“实质上完成了由一个路线到另一个路线的转变，即是说克服了错误路线，恢复了正确路线”。[1]（PP351～352）由于对党的历史如第三次“左”倾错误路线是从什么时候开始的等问题认识的不够深入，结论草案没有正式决议，这个草案也被搁置下来。

此后，随着1941年底《六大以来》《两条路线》等党的文献的编辑和出版，对党的历史学习教育活动深入地开展起来，特别是经过1943年的整风会议，对党的历史作出结论已经有了坚实的基础。因此，在1944年5月21日举行的扩大的中共六届七中全会决定由任弼时作党的历史问题报告。5月，中共中央《关于若干历史问题的决议》起草工作开始，这项工作在毛泽东的领导下进行，日常工作由任弼时负责。毛泽东确定了起草决议的指导思想并提出许多重要的思想理论观点。毛泽东1941年起草的《结论草案》，是这个决议的最初蓝本。1945年3月16日，中共六届七中全会举行主席团会议，会议讨论七大准备工作，并决定向七中全会提出七大正式议程，其中包括历史问题报告及讨论，报告人为任弼时。不过，为求得在七大上党能集中注意力去讨论当时最重要的问题（即政治、军事、组织报告）和不妨碍集中注意当时的全国问题等原因，3月25日，中共六届七中全会主席团会议决定，希望在七大上不涉及历史问题，关于历史问题决议改由六届七中全会讨论通过。3月31日，毛泽东正式提出将历史决议交六届七中全会作结论。1945年4月20日，中共六届七中全会最后一次全体会议讨论和通过了中共中央《关于若干历史问题的决议》，对党的历史经验和教训做了科学的总结，把延安整风运动的积极成果以决议的形式确定下来。

三、延安整风运动中党史学习教育开展遵循的原则

在延安整风运动中，鲜明的问题导向、领导干部带头学习、“惩前毖后，治病救人”等是党史学习教育遵循的基本原则，也是党史学习教育和整风运动能取得伟大成就的重要原因。

第一，党史学习教育坚持了鲜明的问题导向。党成立后，主观主义、宗派主义、党八股等错误的思想倾向在很长时间内在党内产生了重大影响，给中国革命造成了严重的损失。虽然经过如六届六中全会的努力，但其思想遗毒仍然存在并产生影响。延安整风运动着力要解决的就是党内在思想认识上存在的错误倾向。因此，延安整风运动的开展必须注重党史的学习教育，必须以党史学习教育引领党员干部思想认识的转变。这就使得延安整风运动中的党史学习教育具有鲜明的问题导向，即通过党史的学习教育正确认识党的历史，认识党内存在的错误思想观念。

此外，延安整风运动中的党史学习教育又特别关注1928年中共六大尤其是1931年六届四中全会以后党的历史，原因在于对中国革命造成严重损失的“左”倾错误路线更集中地发生在这一时期，尤其是在六届四中全会之后。延安整风运动中的党史学习教育，重点学习六届四中全会以来党的历史，抓住了问题的重点。

第二，领导干部带头学习。1941年9月26日，中共中央书记处召开工作会议，会议通过关于高级学习组（又称高级研究组）的决定。同日，中共中央发出经毛泽东修改的《关于高级学习组的决定》，指出：成立高级学习组的目的是“为提高党内高级干部的理论水平与政治水平”。高级学习组以“理论与实践统一为方法，第一期为半年，研究马恩列斯的思想方法论与我党二十年历史两个题目，然后再研究马恩列斯与中国革命的其他问题，以达克服错误思想（主观主义及形式主义），发展革命理论的目的”。这一《决定》还指出：延安及各地成立高级学习组并且统归中央学习组管理指导。中央学习组以中央委员为范围，毛泽东任组长，王稼祥任副组长。[6]（PP205～206）11月25日，为了进一步促进党的高级领导干部的党史学习，中共中央书记处制订了《高级学习组组织条例》，其中对高级学习组组员资格、学习内容及选择组员的具体条件、编组依据的原则等作了规定。[10]（PP708～709）领导干部尤其是党的高级干部在党史学习教育中要发挥带头的作用。值得指出的是，毛泽东高度重视领导干部的党史学习教育，并且把很多的精力放在了党的高级领导干部学习党史的问题上。1941年10月18日，毛泽东为中共中央书记处起草关于各地应即组织高级学习组的通知，指出：“请即根据中央关于高级学习组的决定，加以考虑，规定各该地参加高级学习组的名单（注明现任职及党龄）及其组长、副组长、秘书，电告中央，以便指定材料，开始学习。”[1]（PP333～334）11月3日，毛泽东出席中共中央书记处工作会议，讨论延安高级学习组问题。11月4日，毛泽东和王稼祥向各地高级学习组发出关于学习内容的通知。1942年3月30日，毛泽东又亲自在中央学习组作《如何研究中共党史》的报告，强调了党史学习教育具有的重大意义、党史研究学习的对象、党史的历史分期，等等。[8]（P399～408）这都对领导干部的党史学习教育起到了重要的指导作用。

第三，“惩前毖后、治病救人”。与第三次“左”倾错误路线时期存在对党员干部“残酷斗争”“无情打击”不同，延安整风运动中的党史学习教育主要是搞清楚思想认识的问题，以“惩前毖后、治病救人”。正如1942年2月21日，围绕六届四中全会以来的中央路线问题，毛泽东和王稼祥复电周恩来所指出的：高级学习组中可以讨论党过去问题，但不能牵涉人的问题。党史学习教育的“宗旨是惩前毖后，治病救人”。[1]（P365）此后，在中央学习组作《如何研究中共党史》的报告中，毛泽东又指出：“研究党史上的错误，不应该只恨几个人，如果只恨几个人，那就是把历史看成是少数人创造的。”[8]（P406）在1943年9月至10月中央政治局会议上，毛泽东又认为党内斗争应该避免党历史上曾经发生过的错误的斗争方法，认为错误的方法并不能解决思想问题，要从思想方法上去解决问题，也就是“惩前毖后、治病救人”。正是在“惩前毖后、治病救人”的原则指导下，延安整风运动避免了因为党的历史问题而开展的不正常党内斗争的现象。在此后的中共七大中央委员会的选举上，李立三、张闻天、王明、博古等曾经犯有路线错误的同志进入了中央委员会，其中，张闻天还当选中央政治局委员；选举候补委员时，在毛泽东的极力推荐下，王稼祥以较高的票数顺利当选。

四、延安整风运动中党史学习教育活动的影响

延安整风运动中的党史学习教育产生了重大的影响，是整风运动得以顺利推进的突破口，牢固确立了毛泽东在全党的领导核心地位，在团结全党的过程中发挥了重要作用。

第一，党史学习教育的开展是延安整风运动得以顺利推进的突破口。延安整风主要目的是清除主观主义等错误的思想倾向在党内的影响，这与如何看待党的历史具有密切的关系，“即使在党的高级干部中，在1941年，也还有一些人对这条‘左’倾错误路线缺乏正确的认识，甚至根本否认有过这么一条错误路线”。[5]（P176）在这种思想状态下，开展整风以统一全党的思想认识必然会面临很大的困难。因此，党史学习教育是开展整风必须要解决的重要问题。党史学习教育活动的开展和《六大以来》等党的历史文献的出版使得党的高级领导干部在党的历史问题上形成了正确的认识，扫清了思想障碍。正如毛泽东所指出的：1941年5月，我作《改造我们的学习》的报告，毫无影响。6月后编了党书，党书一出许多同志解除武装，才可能召开1941年九月会议，大家才承认十年内战后期中央领导的错误是路线错误。1941年九月会议是一个关键，否则我是不敢到党校去作整风报告的，我的《农村调查》等书也不能出版，整风也整不成。[1]（P469）

第二，党史学习教育牢固确立了毛泽东在全党的领导核心地位。党史学习教育也使党员干部深刻地认识到了毛泽东对于中国革命的伟大贡献。正如胡乔木指出的：当时没有人提出过四中全会后的中央存在着一条“左”倾路线。现在把这些文件（指六届四中全会以来中央的重要文件等）编出来，说那时中央一些领导人存在主观主义、教条主义就有了可靠的根据。有的人就哑口无言了。毛主席怎么同“左”倾路线斗争，两种领导前后一对比，就清楚看到毛主席确实代表了正确路线，从而更加确定了他在党内的领导地位。[5]（P48）1943年3月20日，中共中央召开政治局会议，通过了《中共中央关于中央机构调整及精简的决定》，推定毛泽东为政治局主席，并决定毛泽东为书记处主席。这些重大的调整建立在对毛泽东领导中国革命坚持了正确政治路线的共识基础之上。随着党史学习教育的逐渐开展，党内在毛泽东对中国革命和把马克思主义与中国实际情况相结合的伟大贡献上形成了重要的共识。1943年7月6日，刘少奇在《解放日报》发表《清算党内孟什维主义思想》一文，认为毛泽东代表了中国的真马克思主义者。“一切干部，一切党员，应该用心研究二十二年来中国党的历史经验，应该用心研究与学习毛泽东同志关于中国革命的及其他方面的学说，应该用毛泽东同志的思想来武装自己，并以毛泽东同志的思想体系去清算党内的孟什维主义思想。”[11]（P300）8日，《解放日报》发表王稼祥撰写的《中国共产党与中国民族解放的道路》一文，认为毛泽东代表了中国民族解放整个过程中的正确的道路，毛泽东思想就是中国的马克思列宁主义，中国的布尔什维主义，中国的共产主义。[1]（P450）8月2日，中共中央办公厅举行欢迎周恩来等从重庆归来的干部晚会，周恩来在会上指出：“毛泽东同志的意见，是贯串着整个党的历史时期，发展成为一条马列主义中国化也就是中国共产主义的路线！”“毛泽东同志的方向，就是中国共产党的方向！”“毛泽东同志的路线，就是中国的布尔什维克的路线！”[12]（PP613～614）毛泽东的领导地位通过开展党史学习教育变得更加牢固。

第三，在团结全党的过程中发挥了重要作用。延安整风的根本目的在于清除党内存在的主观主义等错误的思想观念，使全党在新的基础上实现高度的团结统一。正如毛泽东指出的：我们是要团结的，弄清路线的是非，才能真正团结。整风就是自我批评，就是以斗争求团结，结果是更加团结了。[1]（PP469～470）同年12月28日，关于组织研究王明、秦邦宪宗派机会主义路线错误问题，毛泽东为中共中央书记处起草致饶漱石、罗荣桓、黄敬、邓小平、程子华、林枫电，其中指出：“此种研究的性质是整风的深入与高级阶段，其目的是使干部提高认识与增进统一团结，并为将来讨论七大决议作思想准备。”[1]（PP488～489）1945年4月21日，在中国共产党第七次全国代表大会预备会议上作的《“七大”工作方针》的报告中，毛泽东指出：“团结一致，争取胜利”是大会的方针，“全党要团结得如兄弟姊妹一样，为全国胜利而奋斗，不达胜利誓不休！”[1]（PP592～593）此后，中共七大成为了党的历史上“团结的大会”“胜利的大会”，全党在新的思想基础上实现了高度的团结。正确认识党的历史、统一全党认识，无疑在其中起到了根本性的作用。

五、延安整风运动中党史学习教育活动的现实启示

延安整风运动中的党史学习教育对当前开展党史学习教育具有深刻的现实启示，即必须坚持鲜明的问题导向，必须坚决做到“两个维护”，要坚持贯彻和落实团结一致向前看的方针，要坚持领导干部带头学习。

第一，新时代开展党史学习教育必须坚持鲜明的问题导向。延安整风运动中的党史学习教育具有鲜明的问题导向，澄清党内错误的思想观念，统一全党的思想认识是党史学习教育要解决的根本性的问题。正是抓住了这一主要矛盾，党史学习教育成为了延安整风运动得以顺利推进的突破口。1921年成立至今，中国共产党走过了百年的历史征程。“在一百年的接续奋斗中，党领导人民创造了伟大历史，铸就了伟大精神，形成了宝贵经验，使中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，创造了中华民族发展史、人类社会进步史上的伟大奇迹。”[13]伟大成就的取得根本性支撑在于中国共产党人牢记“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命。新时代，中国特色社会主义建设事业取得了伟大的成就，中国社会实现了历史性变革，如何统揽具有许多新的历史特点的伟大斗争、党的建设伟大工程、推进中国特色社会主义伟大事业和实现中华民族伟大复兴的梦想是中国共产党在新时代的历史使命。作为中国特色社会主义建设事业的领导核心，中国共产党面临着执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验，也存在精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险。这需要中国共产党人“不忘初心、牢记使命”，保持党的先进性、纯洁性和增强执政本领，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，这是新时代党加强自身建设的迫切需要解决的问题。当前开展党史学习教育必须抓住这一主要矛盾，坚持鲜明的问题导向。

第二，新时代开展党史学习教育必须坚决做到“两个维护”。延安整风运动中的党史学习教育产生的一个重要影响是更加地巩固了毛泽东在全党的领导核心地位，形成了以毛泽东为核心的第一代中央领导集体，对中国革命乃至中国社会的发展产生了深远的影响。新时代，开展党史学习教育要努力学习中国共产党百年来的光辉历史进程，要积极引导党员干部牢固树立政治意识、核心意识、大局意识和看齐意识。在党史学习教育的过程中，要深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻理解和认识对于中国共产党这样一个大党、对于社会主义中国这样一个大国形成坚强的中央领导集体并维护其权威的意义和重要性。党的十八大以来，中国特色社会主义建设事业伟大成就的取得和中国社会实现的历史性变革，离不开以习近平同志为核心的党中央的坚强领导，因此，党史学习教育要积极引导广大党员干部增强“四个意识”的同时，坚决做到“两个维护”，即坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导。

第三，新时代开展党史学习教育要贯彻和落实团结一致向前看的方针。延安整风运动中的党史学习教育其目的重在澄清党内存在的错误思想，“惩前毖后，治病救人”，在统一思想的基础上，使全党达到高度的团结统一。新时代，开展党史学习教育要积极贯彻和落实团结一致向前看的指导方针，要积极引导广大党员干部深刻铭记百年来中国共产党奋斗的光辉历程，要通过党史学习教育总结百年来党领导中国革命、建设、改革的历史经验，使全体党员干部深刻感悟中国共产党始终不渝为人民的初心宗旨，深刻认识共产党执政、社会主义建设和人类社会发展的历史规律，从而在历史规律面前掌握主动权。在开展党史学习教育的过程中，力争把党史学习好、总结好、传承好、发扬好，在此基础上，“进一步统一思想、统一意志、统一行动，建设更加强大的马克思主义执政党”。[13]新时代，开展党史学习教育要实现全党新的团结，以更加昂扬向上的姿态，迎接前进中的困难和挑战。

第四，新时代开展党史学习教育要坚持领导干部带头学习。延安整风运动中的党史学习教育从党的高级领导干部抓起，首先统一了党的高级领导干部的思想认识，毛泽东在此过程中也以很大的精力指导高级干部的党史学习教育，这是延安整风运动中党史学习教育遵循的重要原则，也是取得积极成效的重要原因。各级领导干部是全面从严治党的“关键少数”，是贯彻和落实全面从严治党要牵好的“牛鼻子”。新时代，开展党史学习教育要面向全体党员，要以领导干部为重点，要严抓各级领导机关和领导干部。中共中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》强调党史学习教育要“面向全体党员，以县处级以上领导干部为重点”，[13]继承了中国共产党强调领导干部要发挥带头示范作用的光荣传统，领导干部带头学习是当前开展党史学习教育的重要指导原则，这对党史学习教育的开展具有重要的引领作用。