研究生国际期刊论文写作能力提升路径探析

宋美盈

（西北工业大学外国语学院 陕西 西安 710129）

一、引言

十四五规划指出“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，……造就更多国际一流的科技领军人才和创新团队，培养具有国际竞争力的青年科技人才后备军……构建国家科研论文和科技信息高端交流平台”，充分表明党和国家对科技发展的重视，对科技人才的重视以及对树立我国国际科研地位的期望。国际科研地位地确立离不开国际期刊论文写作与发表。

而随着英语国际语（Crystal，1997;Jenkins，2000，2007，2014;Gradol，2006）地位的确立，在当今学术界，英语已经成为公认的国际发表语言（Swales，1990;Flowerdew，1999a，1999b）。“自然科学引文索引”（SCI）中的英文期刊占 98.05%，“社会科学引文索引”（SSCI）中的英文期刊占96.17%，“艺术与人文学科引文索引”（A&HCI）中的英文期刊占75.26%（文秋芳，2021）。近年来，中国研究人员在国际期刊上发文量虽然有所增加，但总体状况不理想。笔者也曾与本单位青年科研人员和博士生交流英语论文投稿中有关审稿人意见反馈的主要内容，大多数人都会提到语言不过关这一问题。

二、存在问题

鉴于中国学者在国际期刊发文不理想的现状，近些年，国内学术界对于研究生国际期刊论文的写作状况也越来越重视，研究发现，研究生国际期刊论文写作主要存在以下问题。

（一）语言能力问题

Flowerdew（2008）指出，判断非英语母语国家的学者的英语写作是否达到发表论文的水平的标准是语言的可理解性（intelligibility）。对于英语是外语的中国学生来说，语言依然是一大障碍，它会给论文写作与发表带来许多问题（武潇，2008）。研究发现我国理工科研究生英语学术论文写作中词不达意、行文晦涩（马晓蕾等，2015）;语法、拼写上不够准确，在语言表达上不够清晰（王庆环，2012;徐昉，2014）;用词不准、不符合英语习惯，语法错误多，辞不达意，语句衔接连贯性差等，86.9%的学生存在词汇问题，即“词汇量小，用时想不起来，不知如何用”;76.3%的学生存在句子使用问题，即“不知如何组词成句，句式单一”（于万锁，2014）;刘梅华和刘世生（2014）在研究中发现，47.6%的学生认为母语习惯以及33.3%的学生认为文化思维导致的中式英语、缺乏地道的英语表达（14.3%）、不熟练掌握专业词汇和英语句式（14.3%）等因素都是学生英语科技论文写作中存在的语言问题。黄萍和赵冰（2010）访谈调查了14 位中国大陆学者在撰写英语学术论文及在国际性期刊上发表的过程中面临的挑战，并与香港地区学者在该过程中面临的问题进行了对比，他们发现，语言障碍、受母语影响及撰写英语论文费时是二者共同面对的问题。

（二）缺乏写作策略

策略，也叫“语步”（move）（Swales，1981，1990，Swales & Feak，2000，2004，2012），是实现语篇结构的基本单元。一个语步与其他语步一起实现语篇整体的交际功能;而一个语步的实际交际功能则通过更具体的一个或多个可选（optional）语阶（steps）来实现（Bhatia1993;Dudley-Evans1989;赵永青等，2019）。对语步的选择体现了作者对语篇体裁惯例的认知，而对语阶的选择则体现了作者交际目的的凸显程度（Tankó，2017）以及修辞偏好（Martín ＆ Pérez，2014;Liu2018）。

缺乏英语学术论文的写作策略（strategies）（黄萍&赵冰，2010）是困扰我国理工科研究生国际期刊论文写作的另一个问题，主要表现在论文形式结构不清晰，不以学术杂志所要求的标准范式进行写作（王庆环，2012;于万锁，2014），逻辑混乱（马晓蕾等，2015）。调查发现58.6%人不能正确地写出本专业学术论文的结构（钱杨，2011）。很多研究生根本不清楚科技学术语篇的基本框架，不清楚写作的基本策略和思路，即，该选题目前所在专业领域的研究现状（前人所使用的最先进方法、技术、模型、使用材料等）—存在什么局限（limitations）、空白（gap）—提出解决思路（新方法、新技术、新模型、新材料等）—实验验证（实地或者仿真）—结果怎样—与前人研究相比本研究的优势和在专业领域里的新贡献—存在局限性和可能解决的方案，或者未来进一步可以从哪方面展开后续研究。

这一现象在硕士研究生中尤其普遍。这可能由于很多大学在发表英语国际期刊论文这一方面对硕士研究生没有强制性的要求。笔者曾在英语科技论文写作课上要求硕士研究生搜集专业领域内顶级国际期刊的文章，分析其宏观结构（macrostructure），按照每一部分出现的顺序进行总结。很多学生就生搬硬套IMRD 的顺序模式，完全无视目标论文的原本格式。例如，材料科学专业的顶级期刊《先进材料》（ADVANCED MATERIALS）结果（R）明显是在实验（M）之前的，但是很多学生还是按照IMRD 的顺序来总结，这将给后期写作带来很大困扰。

总体来讲，同其他非英语国家学者的论文质量问题一样，我国理工科研究生英语期刊论文写作问题主要包括英语写作习惯、语言使用、研究设计与科学方法等互为关联的问题，而且很多问题并不是单独出现的，从研究方法的科学性到研究中的伦理问题，从研究方法呈现到观点论证，从言辞表达到段落组织，从基本语法、语言风格到评价意识，诸多层面的各种问题在论文写作中犬牙交错地共现（徐昉，2014）。

三、解决对策

要提高研究生的国际期刊论文写作能力，提升国际发表力，增强国际学术话语权，笔者根据长期的教学实践认为可以从以下三方面着手。

（一）按专业分班，区分科技学术语篇宏观结构的学科差异性

长期以来，我国高校在非英语专业研究生的英语教学方面都采用整齐划一，按课程分班的模式，并没有根据不同的专业来分班。在笔者所在学校，一个英语班里往往同时有来自材料学、自动化控制、机械制造、航空、航天、航海等不同专业和不同方向的学生，这给英语国际期刊论文写作教学造成很大的困扰。一直以来，学界都推崇Swales（1981，1990）提出研究论文宏观结构的体裁分析模式，即 IMRD（Introduction–Methods–Results–Discussion）结构，但事实上，并不是所有专业或者学科的英语科技语篇都按照IMRD 的宏观结构模式行文的，也不是每篇论文都应该包含从I-C 的所有部分（Lin & Evans，2012），甚至相同的专业不同的方向、期刊间都存在宏观结构模式差异（Posteguillo’s，1999;Kuteeva & McGrath，2015;Kwan，2017）。有些学科的论文，例如机械设计和自动化专业，通篇也没有小标题，不懂专业的话很难判定每一段，或者某几个段落是什么功能，很难界定 I、M、R、D 等部分，由此看来，学科差异自然而然产生科技期刊论文在宏观组织上的差异。研究显示，标准的I-M-R-D 或I-M-R-D-C 模式只局限于医学、生物学、化学等少数学科（叶云屏，2019）。

（二）语言教师与专业教师合作授课

对于英语期刊论文不同的宏观结构框架，语言教师不能从学科专业角度给予学生合理的解释，而且就上述提到的如果需要根据内容来判定段落的实际功能，界定属性（I，M，R，D 等）时，语言教师就显得力不从心，这时就需要专业教师从专业知识和本学科科学研究和论文的特点等角度来帮助研判，进而得出较为准确的判定结果，也更有利于准确总结科技论文的学科差异性和学科独特性。所以笔者建议将学生按照不同的专业分在不同的班级，每个班由一名掌握ESP 体裁教学法知识的英语教师和一名英语水平较高的专业教师共同来完成国际期刊论文写作课程。语言教师借助体裁分析法帮助学生学习科研论文的宏观篇章结构和微观语言特征;学科专家负责设计与学科或者学生研究方向相关的、前沿的、有效的练习，数据的呈现技巧和规范等，达到语言与专业的完美结合，理论与实践的高度统一，让学生最大获益。Boenisch（2003）指出发表研究论文是为了给特定领域的（for a particular discourse community）读者来阅读，一些成功在国际期刊发表的文章从成稿到出版的过程中，参与者不仅包括语言专业人员，还包括学术话语团体成员。

（三）建立语料库，使用语料库工具

按照专业分班后，每个班的学生可以在语言教师和专业教师的联合指导下搜集本专业影响因子高、排名前5 或者前10 的世界顶级期刊，也可根据领域实际情况进行选取，例如，有些期刊排名可能不那么靠前，但是在专业领域影响却很大。总之，在期刊的选择上必须由专业教师和学习者来把关。期刊选定好，为保证随机和客观性，可将学生分组，每人负责一本期刊，如果学生人数多，期刊数量少，为了避免重复，可让不同的学生负责不同年限刊发的文章，这样搜集一定量的论文篇数，建立全文文本语料库，也可以根据需要将摘要、前言、实验、结果、讨论等分别建立小型语料库，进行针对性研究。可以根据Swales（1990）的CARS 模式，分析摘要、前言、方法、结果以及讨论中的不同语步（move），然后将不同的语步以及实现该语步的语阶（step）分别建立相应的语料库，开展语言特征研究。语料库建好后，可以利用各类语料库工具例 如 ，Antconc、BNC、COCA、Wmatrix、Wordsmith、Sketch Engine 等进行相应的研究。例如，可以利用语料库工具归类和提取专业词汇（terminology）、程式语（formulaicity）等，以及专业高频词，建立电子词典和程式语词典，让学生在真实的语料中学习，进而提高他们的论文写作能力。

（四）语料库驱动与语类程式语教学法相结合

撰写研究论文其实也是一种交际行为，传递新的科学研究发现。正如Bhatia（1993）所说，任何行业或者学术领域都有其被内部其他成员所认可并理解的传递交际目的交际行为，语篇社区成员只有了解这个领域惯用的、特有的实现交际目的的结构框架，才能认可和理解交际的目的。每种体裁或语类不仅含有特定语步（move）和语阶（step）组成的语篇结构，为读者、作者等提供一个共同的参考框架，而且含有实现语步和语阶的惯用语言形式（Swales，1990，1993），包括惯用程式语，不同体裁使用的程式语有差异性。比如，Simpson（2004）对比了密歇根学术口语语料库中独白和对话两种学术口语体裁中的词束频率，发现有些词束在一个体裁中的频率显著高于另一体裁，而且学术对话体裁中高频词束的类符数量是学术独白体裁的两倍多。

鉴于不同体裁和学科之间存在程式语使用差异，成功的学术语言使用者不仅要有体裁意识，了解特定体裁的表达范式，掌握符合目标体裁特征的程式语，而且还要了解特定学科的学术写作规范和惯例，才能使用恰当的语言形式有效传递意义（Hyland2003，2008)，实现交际目的。有研究显示，各种程式语占据书面语篇的52.3%，流利的语言使用者都有强大的程式语记忆储存（Ellis，2008;Li & Schmitt，2009），掌握了程式语就等于能够成功地进行语言输出（Ellis，Simpson-Vlach，&Maynard，2008;Schmitt，2004;Wray，2002）。所以，学习者要想写出与本族语者相近水平的研究论文，必须掌握不同学科特有的程式语，并能正确地加以运用。

源于真实语料库的不同体裁或者语类的英语科技语篇程式语样本，能加强学习者对该领域术语的独特性的认识，帮助他们厘清基于语料库的该领域相关的程式语特征，也就是其结构、语义、句法以及语篇风格。在此基础上，再加以合适的教学法和教学活动，为学习者提供方便的机会来激发程式语的使用，减少程式语使用的语用失误，从而使学习者快速有效掌握英语科技语篇写作的语言知识和结构特点，为能写出高水平的顶级期刊论文打下坚实的语言基础。

（五）任务驱动法（task-based）（Skehan，2003）

借助语料库，以学生的兴趣和研究领域为出发点，设计、选择具有真实性的任务进行练习，例如，写一份500 字左右的概要;对两篇文章进行1000 字左右的对比评述性概要;2000—3000 字的研究报告;或者5—8 分钟长的基于研究报告的口头研讨汇报等，这些任务也是对学生批判性思维能 力 的 培 养 和 锻 炼（Belcher，1995;Casanave&Hubbard，1992;Hood，2008）。如果能够坚持围绕一个主题、一个方面持续研究下去，也有助于学生对该问题的不断深入了解（Storch& Tapper，2009）。另外，还可以让学生从自己的研究方向选出几篇国际顶级期刊中发表的文章进行文本分析（Hood，2005;Swales & Feak，2000，2004），然后按照学生的研究方向分成不同的小组，小组内部展开讨论、总结本方向英语科技语篇的构成要素、宏观结构、语言特征、语篇衔接等技巧，之后在小组和小组之间进行分享、探讨，发现学科异同点，提高学生对不同体裁或者语类的意识和敏感度。

四、结语

本研究针对我国研究生国际期刊论文写作中存在的问题，提出相应的解决措施，以增强研究生的英语语言运用能力，特别是学术语言运用能力。通过讲授英语研究论文的宏观和微观语步结构，以及学科差异性，提升研究生的国际期刊英语学术论文写作能力，进而提高其在国际期刊发表论文的成功率，增强其国际发表力，提升我国的学术话语权和影响力，为形成代表国家水平、能被国际同行认可、在国际上拥有话语权的科技创新实力打下坚实的基础。