设计专业基础课《平面构成》教学模式改革探索

内蒙古师范大学青年政治学院 内蒙古 呼和浩特 010051

平面构成是设计专业基础课,也是设计学科课程体系中非常重要的组成部分,它是学生进行各类设计创造的基础,对培养学生的设计意识、创新思维、设计技巧都起着至关重要的作用。因此,针对不同的设计专业开展平面构成的教学改革,有着重大意义。

1 设计专业基础课——《平面构成》

平面构成是设计专业的专业基础课,主要课程教学内容包括平面构成要素、空间、形、视错觉以及骨骼比例、分割等,是将视觉元素按照视觉效果,在平面上进行的排列组合,它是设计者理性思维与感性思维碰撞的成果。学生在平面构成的学习中,可以通过各种形式手法和构成技巧的系统训练,拓展设计思维、培养创新意识、提高审美能力、掌握感性与理性结合的设计技巧,为专业设计打下扎实的基础[1]。

2 传统《平面构成》课程教学存在的问题

2.1 注重技能传授,忽视创新性培养 在设计专业基础课《平面构成》的教学中,教师更多的还是停留在传统教学观念,将更多的课时和精力放在了平面构成的技能方法传授上,关注的是教学结果,对学生学习效果的衡量标准是作业的完成质量,完全忽视了对学生学习过程和学习能力的引导,阻碍了学生创新能力的发展。

2.2 强调手工绘制,缺乏现代教学法 虽然手工绘制对于设计专业学生来说是必不可少的基本功,但是随着计算机技术的飞速发展,各种绘设计类专业绘制软件被广泛应用,但是在平面构成课程教学中,教师过多强调手工绘制,较少在课堂上使用现代教学手段和多媒体教学设备,对学生的作业布置要求也较少提及现代学习法的使用,这不符合新时代对平面构成的课程要求。

2.3 遵照课本教学,没有新时代特色 我国在设计专业的理论教学上,一直比较依赖处于国际前沿的欧美,加上一些教师在平面构成的课程教学中,没有对我国新时代设计特征进行深度思考,只是按照原有的教材内容直接传授给学生,导致学生在设计上无法形成具有本土文化的特色,设计水平无法得到提升[2]。

3 《平面构成》教学模式改革探索

3.1 注重学生独立思考能力的培养 想要进行平面构成课程教学模式改革,必须先改变教师的教学理念,将教学重心从对学生技能的传授转移到独立思考能力的培养。教师在平面构成课程教学中,要着重讲解点线面的相关知识,以此对学生的理性思维进行引导,提升学生抽象性思维能力和独立思考能力[3]。在对学生学习效果的评估,不要单一的看重学习作业的完成情况和考试分数,要注重学生学习过程的参与度和综合能力的表现。

3.2 创新平面构成课程的教学内容 针对平面构成传统教学中的不足,教师需要对原有的课程内容适当创新调整。一方面鼓励学生将手绘创作方向放在本土传统文化上,创作出独具特色的设计作品,对设计专业来说,创新是整个设计产品的灵魂。一方面,为顺应时代发展趋势,教师应将PS、Corel DRAW、AI这些优秀的平面设计软件引入到平面构成的教学课堂,同时教授学生这些设计软件的使用技巧,便于学生毕业后更快融入实际工作,学以致用。

3.3 培养学生的设计水平和动手能力 平面构成作为设计专业的基础课程,不仅要求学生具备扎实的理论知识基础,还对学生的实践能力要求较高,只有在理论知识的基础上兼具动手实践能力,才能更好完成各类设计任务。因此,教师在课堂教学中应提高社会实践与平面构成课程的结合度,比如可以引进大家较为熟知的室内装修设计、广告策划平面设计、服装设计等,让学生围绕某一主题进行设计创作,通过这些社会实践练习,提高学生的平面设计水平和实操动手能力,为我国的培养出综合型专业设计人才[4]。

结束语

我国大部分院校在平面构成课程的教学上还停留在传统模式,不利于学生创新能力和应用能力的培养,也不符合社会企业对创新性人才的需求,给毕业学生带来了较大的就业压力。作为设计专业基础课,平面构成的教学模式改革迫在眉睫,各院校教师都应引起高度重视认真对待,重新定位教学目标和社会需求,创新新型教育模式,帮助学生更快吸收平面理论知识,更好提升平面实践能力,从而全面提升平面构成整体教学质量。