小学体育课堂教学游戏化探究

河北唐山海港经济开发区第一小学 河北 唐山 063611

大部分体育教师习惯应用游戏化教学法改善学生的身体形态，但是本质上游戏化教学法与传统体育教学模式在改善学生身体形态方向上不具备明显差距。游戏化教学法与传统体育教学相比在一定程度上提高了学生的身体素质和学科综合素质，让学生在体育运动过程中收获了更多的快乐。游戏化教学法在某种程度上促进了学生的身体和心理的健康发育，加强了师生之间的交流互动，让学生的创新能力和创新意识得到培养锻炼。

一、游戏教学法在提升学生身体素质层面的具体应用

处于发育敏感期的儿童即使没有进行大量的体育活动，其身体形态变化也较为明显。部分教师认为学生在参与体育活动时要拼尽全力，只有加大活动训练量才能实现学生身体形态的积极改变。根据研究机构的数据分析，可以得出教师的这一认识是错误的。

生命在于运动，强健的体魄是学生享受快乐学习生活的基础。大部分学生能够意识到体育活动的重要性，但是对于教师采用的传统教学模式较为反感。传统体育教学模式中，教师忽略了学生的运动趣味性，过于强调体育成绩的重要性。理论课程占比较少，很多情况下学生对于自己将要接触和参与的运动不了解。过量的运动在一定程度上还会造成学生身体损耗，严重时可能会影响学生的正常发育。因此，体育教学需要适当控制训练量，通过有效训练提高学生的身体素质，让学生在游戏过程中实现自我成长。例如，传统体育教学模式中，教师在正式开展教学活动之前都会要求学生围绕操场跑步完成热身运动。考虑到调动学生运动积极性，保证学生成功热身的前提下，教师组织学生进行老鹰抓小鸡的游戏替代跑步实现热身。学生与教师之间的距离随着游戏进程的深入而一点点缩短，欢声笑语充满了整个体育场。即便是哪个同学在奔跑过程中不慎跌倒，拍拍身上的灰尘迅速加入游戏活动中。体育教学游戏化在一定程度上激发了学生的运动兴趣，让学生在享受游戏乐趣之余提高了身体素质。

二、游戏教学法在确保学生心理健康层面的具体应用

小学生年龄较小，身体和心理发育尚未成熟。教师要认识并重视学生的身体发育情况，根据教育行为心理学研究分析来看，小学生在心理情绪波动时无法宣泄或宣泄方式错误。

小学生的理解能力有限，对于教师的部分指令理解执行不到位。学生与学生之间存在一定的矛盾，导致“打小报告”事件频发。教师根据学生的日常行为表现提出表扬或批评都会引起学生心理情绪上的震荡。部分小学生交流沟通能力较差，不善于表达自己，被教师和同学误解之后被迫选择“忍气吞声”。小学生需要一个发泄情绪的渠道，需要教师等成年人的辅助能够迅速摆脱负面情绪的阴影，而体育教学游戏化是化解学生负面情绪的良药。教师带领学生进行游戏时要注意每个学生的参与度，确保每个学生能够完全认真参与到游戏活动中去。通过体育教学游戏化转移学生的注意力，让学生对于伤痛等注意分散到游戏过程中。从某种程度来说，小学生是一个“健忘的群体”，上一秒情绪还处于波动状态，下一秒就可能恢复正常。教师在日常课程设计过程中重视游戏流程，保证学生游戏体验的同时达成缓解学生心理压力释放学生心理情绪的目的。例如，教师通过其他学生得知小亮和小明因为橡皮擦的归属问题发生矛盾，两人都觉得桌子下面的橡皮擦是自己丢失的。教师在游戏开始前的准备阶段可以适当调整两人的游戏位置，让小亮与小明具备接触的客观条件。在游戏过程中观察两人的行为活动和心理状态，在适当时机加强两人之间的团队合作。小明在与小亮接触过程中逐渐放下了怨恨的心理包袱，两人在游戏过程中团结一致，取得了亮眼的游戏成绩。教师通过体育教学游戏化帮助学生解决心理健康方面的问题，教师也可以通过体育教学游戏化帮助缓解学习焦虑等心理问题。

三、实践性作业对于体育教学游戏化的正面作用

不同阶段的学生兴趣爱好不同，在体育教学过程中，部分教师重复使用几个游戏模板逐渐让学生产生了审美疲劳。小学生习惯模仿，急于表现自己。大部分学生会不由自主模仿体育教师的行为习惯，因此教师的表率作用对于学生的体育素养提升具备一定的影响。

部分教师对于体育教学游戏化理解存在一定的误区，认为体育教学不需要布置作业或者布置的体育作业较为“简易”。这一认识是片面的。实践性作业是体育教学游戏化的重要组成部分。教师在给学生布置体育作业时，要考虑到学生的性格以及体育学习状态。例如，教师在指导完学生健美操动作之后，给学生布置课后作业，要求学生搜集健美操的演变过程并根据其动态过程录制真人演示视频。学生在完成作业锻炼身体的同时需要父母的协助，通过网络信息技术搜集健美操的“演变过程”。根据自己搜集整理的资料编排动作，大部分学生势必会向父母求助从而实现亲子作业的目标。实践性作业是体育教学游戏化的具体表现，学生体验过体育游戏学习知识能力之后，通过完成教师布置的实践性作业实现自我体育学科素养的跨越。教师在布置实践性体育作业时要忽略内容的专业性，要求学生作业过程中侧重生活化。教师评价学生的作业完成情况不仅要考虑内容的专业性，还需要根据学生与家人的配合程度以及学生搜集整理材料的准确性和丰富性。