探讨初中物理实验教学中创新思维能力的培养

王秀臻 刘芳瑜

1.青州市旗城学校 山东 青州 262500;2.昌乐县营丘小学 山东 潍坊 262400

前言;在现阶段初中物理实验教学仍存在诸多的问题,使得学生创新思维能力受阻,教学质量难以提升。因此,在核心素养观下,教师应顺应时代的潮流,革新教学理念,注重学生思维能力的培养,结合初中生特有的思维特点以及学习特点,不断调整教学方案,尊重学生的学习地位,切实落实“以人为本”教学理念,发掘学生的创新能力,使其能快速掌握物理实验的重点与难点,内化知识内容,进而进行有效的初中物理实验教学活动,为学生后续发展奠定基础。

一、初中物理实验教学培养学生创新思维能力的重要性

(一)有利于学生全面发展。创新思维是综合能力的重要组成部分,而初中物理实验教学过程中,学生能进行自主探究,探索物理实验的知识内容,将课堂中学习的理论知识与实践相结合,使其能灵活运用物理知识点。因此,物理实验能有效培养学生创新思维能力,通过手脑并用方式,促进学生全面发展。

(二)培养学生科学精神。初中物理蕴含知识范围较广,与实际生活紧密相连。初中生在探索物理知识时,通过以实验的方式,有效的提升创新思维能力,自主的解决实验中的难题,逐步掌握物理知识体系,发挥科学实践精神。同时,推进初中物理教学发展。

二、探讨初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略

(一)创设物理情境,激发学生兴趣。学生的主观意识决定学习效率,因此,在初中物理实验教学活动开展中,教师应打造活乐课堂,使其能在探索知识的过程中,处于轻松的学习环境中,缓解初中生面临的升学压力,进而培养学生创新思维能力。其中,情境教学已经广泛应用在各科教学中,其教学效果较好。所以,教师可以科学的将情境教学引入初中物理实验教学中,增强物理实验教学效果。教师在创设情境时,应充分站在学生的角度多方面考虑,结合学生具体学习特点以及思维特点创设符合贴近实际生活的情境,使其能深入物理实验探索中国,内化对物理实验知识内容。随着社会不断发展和进步,信息技术使得教育领域焕然一新,像多媒体具有丰富性与趣味性特点,教师借此将生硬的文字内容转化为物理情境,从感官、听觉等激发学生的思维,能够将理论知识与实验相结合,进而培养学生创新思维能力,提升自身学习效果[1]。

比如,教师在带领学生对《浮力大小与什么因素》进行实验时,可以结合教材实验内容创设相关情境,教师应准备好实验材料纸船和水盆,将纸船放在水盆中,并以纸船在水上的受力情况问题引发学生进行思考,其次教师将更重的物品投入水中,发现物品在水中下沉,并提问:物品受到水中的浮力作用吗,让学生对此问题进行论证和实验,在浮力实验中,学生自主进行实验过程,对教师提出问题进行论证和分析,进一步提升学生的创新能力,提升教学效果。

(二)以物理实验教材为基础,设置明确教学目标。在初中物理实验教学过程中,教材是教师开展教学活动的基础,因此,教师应把握教材内容,明确学生学习的重点和难点,帮助学生构建完整的物理实验学习体系。对于培养学生创新思维时,应将教材内容作为依托对内容进行延伸,注重学生对教材知识内容的理解,扎实物理理论知识,使其能进行有效的学习。在开展实际物理实验教学活动中,教师首先应明确教学目标,使之在整个物理实验活动中围绕教学目标,凸显教学的目的。其次,在培养学生创新能力时,不仅要深化知识内容,也要帮助学生扎实物理基础,给学生在实验过程中提供理论支撑。教师在现代化教学中,已经完成从主导者到引导者的身份转变,所以,教师应发挥引导作用,在学生进行实验时,适当的进行点拨和指导,让学生能形成新的物理观点,并能自主进行论证,这种方式更有利于学生创新能力的培养[2]。

比如,教师在带领学生对《弹簧测力的大小》进行实验时,首先教师应结合教材内容明确教材目标:让学生能正确使用弹簧测力计,其次,让学生对比弹簧测力计进行观察,学生在观察后,能够发现弹簧测力计最大的刻度,能认清每一格代表的刻度,学生在拉弹簧测力计时,分别感受不同刻度的力的大小,通过在弹簧测力计对不同物品进行测量或者不同角度摆放时,出现不同的数据,学生在此过程发现问题、分析问题、解决问题,进而提高学生创新能力,教师完成教学目标。

(三)开展小组合作模式,培养学生创新思维能力。自新课改以来,小组合作学习已经成为了各科教学常见的教学方式,学生在小组合作过程中,能有效进行自主学习活动,发挥创新的潜力,提升学习效率。由于初中生的思维特点,教师应将学习小组进行合理的划分,使其能在小组合作学习中,精准的得出实验结果,学生之间思维碰撞,开拓了学生的物理思维,加深对物理实验的印象。其中,学生在受到社会因素、家庭因素、学校因素等影响,形成了个体差异化,因此,在开展物理实验教学过程中,每个学生的创新能力不同,教师应尊重学生个体差异,改善以往传统统一的教学模式,进行分层实验教学,兼顾班级的整体学习水平。像微课教学模式,更有助于教师对学生进行分层教学,对于创新能力较强的学生,教师应以教材为基础对实验内容进行延伸,满足学生的求知欲,创新能力较差的学生,应侧重学生对基础知识的掌握,为后续发展打下基础[3]。

结束语

总而言之,在核心素养观下,教师应注重学生创新能力的培养,将初中物理实验教学作为载体,丰富教学形式,调动学生的参与度,使其更好的深入物理实验探索中,内化其知识点,提升自身学习效果,进而逐步提高创新能力,推进初中物理实验教学的发展。