美术手工课教学实践研究与分析

河北省任丘市出岸镇王务学校 河北 任丘 062550

手工制作包含两方面内容:造型;设计。手工制作对培养学生思维能力、创造能力、动手能力有重要作用。教师应根据学生的实际情况及教学内容,在手工教学中,应注重强调某一技操作过程,并注重作品的艺术性、独特性、完整性、创新型,有利于促进学生动手能力、创新能力、审美能力,从而促进学生美术素养的提升。

一、手工课在教学中存在的主要问题

1.不重视手工制作。美术课程课时不足,教师没有认识的手工课在美术学科中的重要作用。从课时安排来看,手工制作是美术课程中重要的一项,一般美术课程每周两节,而美术课程中还有绘画、欣赏等内容。由此可见,手工制作在美术课程中所占的比例少的可怜。在制作手工的过程中,难免会产生一些垃圾,有的教师认为手工课就是玩儿,在准备材料过程中一些家长也不支持,因此,手工制作处于一两难的尴尬境地。

2.手工材料准备不充分。有些学生怕麻烦,甚至不带手工材料;有的学生不重视美术学习,认为学不学美术无所谓,也不带手工材料。有的家长认为制作手工影响孩子地学习。手工课地开展需要家长精神、物质上地支持。购买手工材料花费大,有些家长文化水平低,没有认识到艺术教育的重要性,不能给予孩子必须的材料供给。

3.手工制作缺乏创新。创新是美术教学的“灵魂”。而美术教学中经常出现“依葫芦画瓢”的现象,作品缺乏创新。手工制作过程中,学生模仿教师或教材中的作品时常出现。学生制作得作品,虽然漂亮,但都是一个模样,这是美术教学中最常见的现象。造成这种现象的原因是:在制作过程中,教师讲解得太多,缺少引导、启发太少;有部分学生思想懒惰;手工制作过程中缺乏自身的想法、缺少个性。

二、手工课上运用生活中的多种材料

1.彩纸。美术教材中的剪、折、编、撕、贴等都与纸有关。利用不同材质、色彩的纸可制成多种造型,有平面的,也有立体的。由于科技地提高,用纸制作的艺术形式也在不断发生变化,纸雕也成为一种艺术形式。生活中有许多材料彩纸、包装纸、泡沫纸、旧挂历等都可作纸雕。把一张纸变成立体的纸画,并搭配各种色彩,是教学难点。首先教师要为学生营造愉悦的氛围,让他们投入到手工制作中去,让其表现美。其次教师应尊重学生,引导他们想象进行再加工、创造。

2.五彩石头。学生见过形状各异的石头。它是一种天然的手工材料。学生在教师及家长的带领下去沙滩或工地捡各种形状、颜色的石头。这些可让成为学生手工作品的原材料。学生拿起石头,应从多角度观察,并进行想象。教师可引导学生化丑为美,根据石头的纹理,可加以装饰,通过着色并与其他物品粘贴,让学生利用手中石头创造出不一样的美。

3.五彩泥。许多学生沉迷于网络、手机,大自然中许多美的事物他们都不能感觉到,有的学生缺失艺术细胞。教师应让学生近距离的接触大自然,在有条件的地方,教师可带领学生去抓一抓、捏一捏陶土,让他们做陶罐、捏泥人,在制作过程中释放学生的艺术天赋,让学生在制作过程中发现美、体验美并创造美。

学生泥塑过程中,材料最难找。应结合学生的多种情况选用材料。有的学生喜欢色彩鲜艳的、价格便宜的彩泥;有的学生用色彩丰富的橡皮泥;高年级学生用彩泥捏泥人,用陶土做陶罐。在用彩泥制作的过程,学生的手更巧,他们乐于一些自己的手去创造美。虽然学生的作品有些稚嫩、不成熟,但在创作过程中,学生的创造思维得到发展。

4.彩色编织绳。手工编织也是一种美术艺术形式,同时也是中华民族传统文化。现代科技的发展给手工文化带来不少的冲击。编织艺术也属于美术范畴,编织艺术中有视觉美感、自然气息,也有一些生活情调。原始草鞋是用稻草编织得,年轻人很少会编织这一手艺了。教师可引导学生用五彩包装绳编“草”鞋,教给学生编织方法,由简单到复杂,拓展编彩色鱼或其他小物件,在编织的过程中,引导学生搭配各种色彩,有利于培养其审美意识,从而提升学生的美术素养。

三、手工课教学中应采用的教学策略

1.激趣。在美术教学中,尤其手工课上,教师可借助谜语、精美的图画、视频、故事等调动学生学习的积极性,激发他们动手创作地欲望。由于手工教学有其特殊性,教师可直接示范让学生熟知制作的过程,并明白工具、材料在制作过程中作用,让他们掌握制作的过程、方法及步骤。通过教师的示范,激起学生想动手试一试的欲望,为学生创作打下基础。

2.模仿。学生模仿着教师制作的过程试着做,他们在做得过程中慢慢领悟制作方法。模仿环节在手工制作过程中相当重要,学生体验制作过程,是他们自主探究的过程,同时也是学生创新的过程,也是学生审美能力不断提升的过程。学生的能力不尽相同,有的学生模仿能力较强,有的学生设计能力较强,根据学生的这一特点,学生可合作完成作品,让他们自由结合,能做到取长补短即可。

3.欣赏。欣赏环节时美术教学中不可缺少的重要环节。在欣赏的过程中,学生会有所发现、有所感悟,同时也可提升学生的审美能力。有的教师在学生欣赏过程中放任不管,他们随意地看,没有重点的欣赏,这样地欣赏对提升学生能力方面没有多大的作用。因此,学生欣赏手工作品前,教师应根据作品提出几个问题,这样学生在欣赏作品时,会有目的、重点地欣赏。在欣赏过程中,进行思维地碰撞,让学生得到不同程度地发展。