学习动机对高校艺术生英语学习效果的影响探微

王俊琳

以艺术专业学生为研究对象，对他们的英语学习动机进行调查，通过调查问卷和访谈发现，艺术专业学生的学习动机较侧重于融入型动机，但普遍存在学习动机不强的问题，成绩较高者与成绩较低者在工具性动机上差异不显著，在融入型动机上差异显著，部分艺术类学生存在学习英语无用的思想。据此，艺术类专业的英语教师需要有针对性地帮助他们调整学习动机，以提高英语学习效率。

1 学习动机减弱的原因

1.1 内因

通过调查，我们发现在当下高校艺术生英语学习过程中，学习动机正在不断地减弱，通过与学生进行交谈以及调查问卷等多种方式发现在学生英语学习过程中会受到内因和外因的影响，使得自身的学习动机有所下降。与此同时，在学习过程中遇到的困难以及是否重视英语这一门科目等都会影响学生们对于英语学习的态度。首先，高校艺术生对于英语的学习兴趣不强，在学习过程中都会存在考试压力，从而逼迫自己了解英语，学习英语，而由于考试压力也会影响学生的英语学习效果，只有强烈的学习动机，才能够获得良好的英语学习效果，而很多想要学习英语的学生由于基础薄弱，因此在学习的过程中具有较大的难度，长此以往会逐渐丧失对于英语学习的兴趣，最终减弱自身的学习动机。

1.2 外因

高校艺术生英语学习动机减弱的外因也有很多，其中对于教师的热爱程度、英语学习的环境以及教材内容是否合理安排等各项因素都会直接影响高校艺术生英语学习效果。在课程改革进一步推进的背景之下，英语教学也对教师的要求越来越高，传统以讲授为主的方式已经不适应当下高校艺术生英语教学的实际需求，也不满足社会发展趋势。传统教学模式会逐渐使得学生厌恶这一门课程，丧失对于英语学习的兴趣，而作为教师除了拥有较高的专业素养，也应当具有自身的人格魅力以及鲜明的课堂教学风格，了解该阶段学生感兴趣的内容，并展开高校艺术生英语教学。除此之外，随着信息技术的进一步发展，很多学生都会运用课余时间操作智能手机，降低英语学习的动机，也会吸引更多的学生效仿这一行为，最终降低学生们的学习动机，不利于获得良好的英语学习效果。

2 基于学习动机的高校艺术生英语教学策略

2.1 创新教学方式

在艺术考生逐年增多的背景之下，如何提高高校艺术生的英语学习水平也是当下课程改革的重要内容。通过调查我们发现高校艺术生英语学习动机正在不断地减退，通过对当下学生英语学习情况进行分析，从而为提高学生们的学习动机提供新的思路，从不同角度出发，为教师提供教学策略，最终推动高校艺术生英语素养的可持续发展。教师可以根据学生们的具体学习情况，调整教学内容，通过设计一些积极的环节，例如演讲视频、话题讨论等教学环节，从而吸引学生们的学习兴趣。与此同时，教师也可以通过公众号、微信群等各项媒介发布作业，并对学习任务进行分析，合理安排学生们的课余时间，通过这种教学方式也能够营造良好的学习氛围，提高学生们的学习动机。

2.2 提高学习自主性

在英语学习的过程中，如何提高学生们的自主性也是激发学生学习动机的重要因素，自主学习主要指的是学生在英语学习过程中如何控制自身的能力，而自主学习也是学习动机生成的重要前提。在学习的过程中具有良好英语学习自主性的学生往往会在学习过程中付出更多的努力，而他们的英语基础往往更加扎实。作为教师应当鼓励学生解决英语学习过程中出现的困难，并不断引导学生学会自身调节，提高学习能力，通过组建自主学习的学习小组，鼓励学生互帮互助。教师在教学过程中应当引导学生对学习动机减退这一现象进行分析，让学生意识到外部因素并不是影响学生学习效果的理由，只有提高自身的学习自主性才能够实现自我发展。在教育事业发展的过程中，创新是内在动力，因此作为教师应当创新当下英语教学的方法，只有这样才能够多渠道培养学生自主学习的能力。教师可以采用小组合作这一方式，创设学习小组，引导学生以小组为单位相互沟通，相互协调，最终了解英语知识，并且在每堂课结束之前安排学生分享小组学习成果，教师可以根据小组学习的具体情况进行教学补充。通过这种探讨分析，学习总结的过程，能够培养学生们的自主学习能力以及科学探究意识，最终提高学生们的核心素养，弥补学生自学存在的缺陷，在营造良好学习氛围的同时，也能够丰富英语教学过程中自主学习的实施路径，学生通过合作探究也能够收获更多的学习体会。

2.3 微课教学

课前预习对于提高课堂教学效率而言尤为重要，因此，学生可以通过课堂预习简单了解本堂课的教学内容以及自身需要加强的部分。在传统课前预习活动推进的过程中，教师并不能够及时了解学生们的一些情况，并且展开相对应的反馈，由于不同的学生基础是不一样的，因此预习得出的最终学习效果也是不同的。教师在进行微课堂设计的过程中，应当以整体的水平去衡量布置的微课内容，通过将微课发送到QQ 群以及相关学习平台让学生回家后观看，能够提高预习的效率，学生在预习结束之后，也能够完成预习习题，并且掌握学生的一些动态，开展反馈工作。在高校艺术生英语课堂教学中的微课课前预习可以分为以下两方面内容。首先，是重点单词的预习工作，通过放置图片加强学生对于单词的记忆，使得学生了解单词音标发音、拼写等等。其次，单元主要学习内容，通过掌握本单元重点要学习的句子，以人物对话这一方式开展教学，使得学生清晰的了解本单元教学的内容，为后续学习打下基础。

2.4 树立学习信心

在当下高校艺术生英语学习的过程中，如何提高学生的学习自信心是十分重要的。缺乏学习自信心的人会将英语学习这一件事情视为威胁，在英语学习的过程中，一旦遇到困难，往往不是自己选择解决方案，而是选择逃避，因此如何提高学生对于英语学习的认同感是十分重要的。学生们的英语学习自信心往往是通过成功之后才能够获得，因此作为教师应当以正确的教学方式，引导学生掌握英语学习的技巧以及课本内容，在学生学习的过程中教师也应当进行表扬和鼓励，只有这样才能够提高高校艺术生的英语学习自信心。教师应当构建与之相对应的英语学习激励机制，从而提高学生们的学习动机，最终取得良好的英语学习效果。

2.5 设置学习目标

设置学习目标能够激发学生们的学习动力，最终获得良好的英语学习效果。在英语学习的过程中，如果没有设置合理有效地学习目标会使得高校艺术生在英语学习过程中，学习动机逐渐减退。作为一个学习者，应当知道在英语学习的过程中，应当如何做，怎么做，最终达到提升自我的目的，在此过程之中，应当受到激励，并采取合理的措施朝着目标行动，作为高校艺术生应当设置短期目标。由于学生们的学习能力较弱，因此通过设置短期目标能够强化学生们的学习动机，最终实现英语学习目标。

2.6 凸显英语教学实践过程

在高校艺术生英语课堂教学的过程中，应当以语用作为课堂教学目标，因此教师应当注重英语课堂教学的实践过程。在进行高校艺术生英语教学时，教师也应当避免将多媒体应用当作教学的展示板或是过度使用多媒体。这样的话学生在课堂学习的过程中只能机械的抄写背诵。教师在教学过程中应当了解当下学生们的兴趣以及学习心理，创设教学情境，从而突出信息技术的优势，通过将声音、文字、图画等多方面因素相结合，从而创设良好的教学氛围，为学生提供大量的实践机会，让学生在学习的过程中学会主动张口说英语。由于在这一阶段课堂教学基本围绕着现实生活展开，教学的词语以及对话与学生的日常生活有着一定的关系。因此在应用信息技术的同时，教师也可以将一些生活短视频以及素材引入课堂教学，以对话的模式模拟超市、书店等多项场景，让学生结合自身的生活经历组建相对应的对话，从而激发学生们的创造性思维，使得学生敢说英语，爱说英语。

2.7 推进师生角色互相转化

在核心素养教育进一步推动的背景之下，在高校艺术生英语课堂教学的过程中，作为教师应当努力推动学生的全面发展，提高学生们的英语学习素养，因此在此过程中教师应当合理转变自身的角色，从英语的教学者逐渐成为学生学习的主要推动者。在运用信息技术的时候，作为英语教师不仅仅向学生教学英语知识，与此同时更要唤醒学生们的创造能力，让学生在教学的过程中学会自主学习主动学习，只有这样才能够加深学生对于英语知识的理解，使得学生能够将知识点之间进行联系，英语学习也会更加生动。除此之外，教师也应当加强学生们的任务指导。以食物专题为例，教师可以将学生分为几个学习小组，让学生搜索有关食物的词汇以及句型，并要求学生在小组内部进行对话，这样的学习往往具有主动创造性，学生通过自主整理英语知识，最终实现主动学习。

3 结束语

综上所述，高校艺术生英语学习薄弱是当下普遍存在的一个问题，而学习动机减退也是影响学生们学习效果的重要因素，通过对学生学习过程中的内因以及外因进行探讨，从而采取针对性的措施，提高学生们的英语学习动机，最终培养国家所需要的复合型人才。