创新型国家建设背景下行业特色高校创新型人才培养模式研究

柳力 黄优

摘 要：在创新型国家建设背景下，培养创新型人才是新时代国家赋予行业特色高校的基本使命，也是创新型国家建设的根本需求，如何培养具有既专业知识扎实又具有一定创新能力的人才，是目前行业特色高校人才培养的方向，本文依据行业特色高校在我国人才培养中地位，明确了行业特色高校创新型人才的基本特征，分析了目前行业特色高校创新型人才培养存在的问题，并提出了行业特色高校创新型人才培养模式改革途径。

关键词：行业特色高校;创新型人才;培养模式;改革途径

党的十九大把加快建设创新型国家作为新时代国家发展战略，并提出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。创新型国家建设和创新驱动发展战略的根基在于创新型人才的培养，人才是创新的“第一资源”和“核心要素”，青年兴则国家兴，青年强则国家强，高等院校作为人才培养的基地，如何通过教育创新和改革培养创新型人才，是新时代、新使命、新征程赋予的新任务。

行业特色型高校，是指在我国的高等教育体系中，综合性大学之外，面向行业、为行业服务的具有行业特色类的高校，属于行业院校、专业院校、行业特色型大学，在长期办学过程中形成了与行业密切相关的办学特色和优势学科。行业特色高校在我国人才培养方面做出了卓越的贡献，为国家培养了一批专业性强且综合素质高的人才，但在创新型国家建设背景下，行业特色高校传统的人才培养模式已不能完全适应新时代的需求，亟须制定新的培养方案，改革人才培养模式。

1 行业特色高校创新型人才基本特征

目前国内外对创新型人才应具有的基本特征不够明确，国内外很多学者认为具有创新型精神和创新型思维是创新型人才应具有的基本内涵，在行业特色高校培养人才过程中，首先应该根据学校的定位、人才培养目标确定具有特色的创新型人才培养理念，然后依据培养理念制订详细的人才培养方案，制订相应的教学计划和培养计划。综合目前国内学者的观点，笔者认为行业特色高校创新型人才应具有如下基本特征：

（1）认识和看待问题应具有高度的敏感性。创新型人才应该对待问题具有自己独到的观点，不能人云亦云，能够从问题的现象中看到本质，从感性认识提升到理性认识高度，并且具有善于思考、独立思考和喜欢思考的能力。

（2）思想观念具有包容性和开放性。在遇到问题时，创新型人才应能够形成多方面、多方位和多层次的思想，并形成自己的观点和想法，而且其思想观念应该擺脱陈旧和传统的思维，能够发散性的思考问题，从而从不同的侧面找到解决问题的方法。

（3）思维具有灵活性。创新型人才的思维应突破定势、摆脱墨守成规，在遇到问题时能灵活地寻求解决问题的办法，并可在思考中不断修正自己对问题的认识和理解，寻求解决问题的最佳方案，以求快速、可靠、有效的解决问题。

（4）认识具有新颖性和逻辑性。创新型人才应具有活跃的思维、独到的思考方式和灵活的解决问题办法，通常表现在能够提出一些独到而同时能被人们认可、理解和接受的观点，且其观点具有高度的新颖性和逻辑性。

（5）人格特征鲜明。创新人格是创新型人才应具有的鲜明特征，主要表现为对待事情具有强烈的成功欲望和鲜明的成就动机，同时具有良好的协调能力和合作精神，并且具有良好自制、自控能力，遇到事情具有冷静沉着的态度，遇事敢于挑战、勇于挑战。

2 目前行业特色高校创新型人才培养存在的问题

行业特色高校为国家培养了大批的人才，为我国高等教育做出了巨大的贡献，但随着近年来行业特色高校的改革，如部分行业高校脱离原来的行业主管部门成为省属高校，造成资金投入减少、师资力量减弱、生源质量降低等问题，从而使行业特色高校在创新型人才培养方面出现了部分问题，在一定程度上制约了行业特色高校创新型人才培养。

2.1 创新型人才培养模式单一

行业特色高校在人才培养方面，长期保持传统的培养模式，对国家战略的认识、人才培养的内涵和标准等认识不够透彻，还是维持着侧重理论教学，轻视实践教学环节，从而造成学生独立思考问题的能力下降，创新思维不够，导致培养的学生呈现出“千人一面”和“千校一面”的局面，主要表现为学生知识面不宽，限制于自己所学专业，从而导致学生不具备多方位、多角度、多学科思考问题的能力，在实践中突出表现为适应能力和创新能力差，不具有创新精神和创新意识，造成适应新事物、新思想、新观念的能力弱等问题。

2.2 教育理念缺乏创新

近年来行业特色高校积极推动培养模式改革，都号召创新人才的培养模式，但究其根本，其与传统的培养模式大同小异，行业特色高校关注的更多是课程知识是否讲述到位，并不注重学生是否课程知识中得到了启发，是否激发了学生的创新热情，因此，行业特色高校在人才创新能力培养过程中，应以人为本，改变传统的灌输模式，应依据学生个性发展，制定激发学生创新能力的培养方式，在教学过程中融入启发式教学模式，鼓励学生的创新意识，从而改善学生的创新能力。

2.3 教师队伍创新能力有待提升

教师自身的创新能力、课堂教学过程中对学生创新能力的引导，对学生良好的创新能力培养起着至关重要的作用，培养具有创新能力的学生，首先教师应具备足够的创新性思维和创新性能力，因此，创新型人才培养对于教师的自身素质、创新能力和创新思维具有很高的要求，但高校教师在长期的教学过程中，不注重更新自己的教学内容、教学手段和教学方法，依据采取传统的讲授为主，不注重学生的实际操作和实践能力，造成学生不会依据课程知识发散性的思考问题，从而导致学生的创新性思维不够。

2.4 课程体系和课程内容滞后

行业特色高校在教学过程中对课程体系和课程内容更新相对滞后，部分课程的培养计划和教学大纲延用时间较长，缺乏更新，许多课程教材已按照现行规范、标准等进行更新，但部分任课教师仍按老的教材上课，使上课内容、知识体系、试验方法等不能满足现行社会需求，造成脱节的现象，难以与时俱进。同时在制订培养计划过程中，各课程相对独立，未考虑先学课程对后学课程的指导和引导作用，使学生上课时比较吃力，且各门课程之间相对独立，忽视了不同课程和学科之间的交叉融合，因此造成学生发散性思维和多角度解决问题的方法得不到有效的发展和锻炼。

3 行业特色高校创新型人才培养模式改革途径

3.1 坚持从学生入学到毕业的学习过程中始终贯穿培养学生的创新精神和创新能力，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力

通过对教学内容的结构调整和优化，教师团队的专业知识结构配置和知识更新，整合学院实验室资源、教师研发项目和校企联合育人方案，从制度和兴趣两方面引导和督促学生融入教学和实验实习环节中，激发出学生的专业知识潜能、兴趣和特长。在此过程中引入校企研发实战案例，指导或引导学生进行深度分析和动手还原相关课程的知识内容。从学生在入校之初就树立起清晰的对未来所从事行业、岗位的认知，明确学习目标和方向，培养学生兴趣，激发其主观能动性。

3.2 丰富教学模式，加强实践教学环节，牢固树立在学习专业理论知识的同时着力培养学生的工程实践应用能力

依据行业实际需求，开展课程实验：广泛调查各行业对各层次的人才知识和技能的具体需求，以企业实际业务场景为题目，对工具的使用和算法重现及改进，开展课程实验;从实际工程中寻找问题，开展课程设计：从解决工程实际需求为出发点，丰富课程设计内容，使学生巩固课堂理论知识的同时，培养理论—应用—实践的能力结构，增强学生的解决工程实际问题的能力;鼓励学生深入一线，开展专业实习：要求学生深入工程建设一线，全面了解工程建设的各个环节，建立企业导师机制，构建“传帮带”的专业实习模式。

3.3 加强师资队伍建设，着重培养一线教师的“工程化”和“国际化”水平，构建一支理论与实践协调发展的师资队伍

创新型人才的培养，离不开一支高效的师资队伍。工程技术专业在知识的传授上，不能停留在纸上谈兵，要贴近工程，构建一支具备工程技术能力较强的专业型教师队伍。首先，加大建设投入，积极吸引一批具有工程经验或工程背景的技术人才加入到人才培养队伍中去。其次，积极推进“双师型”教师队伍建设，增强工程专业知识。再次，每学期选派部分年轻教师到各大企业兼职锻炼，不断获取专业技能，提升工程经验。

国际环境发生翻天覆地的变化，要培养具有创新能力的人才，教师不仅要具有扎實的理论基础，而且应具有一定的国际视野，学习国外先进的技术，因此，要着力拓展资源，搭建交流平台，加大教师出国访学支持力度，鼓励教师积极与世界一流大学或研究机构开展实质性交流合作，为提高教育教学和科学研究的国际化发展创造机遇。

4 结语

行业特色高校是我国高等院校重要组成部分，为我国人才培养做出了重要贡献，在创新型国家建设的背景下，行业特色高校应紧跟国家战略需求和新时代人才实际需求为出发点，改革人才培养模式，创新育人机制，并根据自身的优势学科和行业特色优势，重构创新型人才培养的基本内涵，梳理目前人才培养过程中的不足，提出具有鲜明行业特色的创新型人才培养模式，助力创新型国家建设。

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[4]宁滨.行业特色型高校产学联合人才培养模式和机制的思考[J].高等工程教育研究，2011（01）：6-10+36.

基金项目：长沙理工大学教学改革研究项目（2020-084）

作者简介：柳力（1988— ），男，苗族，湖南长沙人，工学博士，讲师，主要从事道路工程方向教学与科研工作。