课程思政视域下高职院校《民族传统体育》课程教学设计研究

梁政东

（柳州铁道职业技术学院基础教育学院，广西 柳州 545616）

“课程思政”是我国现阶段高校教学改革的趋势之一，在高校教学中融入思想政治元素，以思政元素知识和价值为双核引领课程目标，如我国优秀传统文化、工匠精神、吃苦耐劳、团结拼搏、乐于奉献等优秀品质，以润物无声的路径渗透在教学实践各环节，进而实现立德树人。“2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程；要用好课堂教学的主渠道，使各类课程与思想政治，理论课同向同行，形成协同效应。”[1]由此可见，教师需要挖掘课程所孕育的思政元素并融入教学大纲、课程标准、教学教案，实现全员、全过程、全方位育人。民族传统体育以民族性、趣味性、娱乐性、参与性等特点逐渐走进校园、走进课堂，多民族的体育项目为引入课堂提供优质的教学素材和教学资源，成为各学校的校本课程。我国民族传统体育有着悠久的历史、丰富的内容、多样的形式、古朴的风格已成为中华传统文化宝库中的瑰宝，折射出传承优秀文化、中华民族的认同、团进拼搏、吃苦耐劳等优秀品质。为此，在高校应挖掘民族传统体育的思政元素，彰显传统文化在高校德育教育与教学中的作用。

1 高职院校《民族传统体育》课程思政教学意义

1.1 《民族传统体育》课程有助于促进大学生传承我国优秀传统文化

“民族传统体育集健身性、竞技性、娱乐性、民族性于一体，有着丰富的文化内涵，彰显了中华民族的民族心理、伦理道德、价值观念，作为中国传统文化的组成部分，展现出中华民族的精神气质与哲学思想。”[2]在高校加强大学生的传统文化学习，通过潜移默化的让大学生触及与感知文化的内涵，影响价值观及道德观，提高自身的综合素养。如学习太极拳，我们不仅仅学习它的外观架势技术方式单式、拳架、推手动作，而是通过太极拳的学习，自身思想实现正己、知己、舍己，追求人与自然和谐的人生智慧，体现身体与道德的和谐、统一，塑造理想的人格品质。因此，民族传统体育有助于促进大学生传承我国优秀传统文化。

1.2 《民族传统体育》课程培养大学生团队精神

“团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝 聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。”[3]当今社会，任何企业都需要一个团队实现组织的目标，单打独斗的行为方式已经不能融入社会与企业的发展。在广西，我们耳熟能详的板鞋竞速运动，它的起源就是瓦氏夫人为了抵制倭寇，在板鞋上训练士兵步伐一致而演绎形成的民族传统体育项目。我们的龙舟竞渡，需要多名运动齐心协力、团结一致才能一起完成比赛。通过民族传统体育的比赛，让学生参与并体验运动带来的团队精神，形成积极向上的学习与生活态度，培养集体主义精神。

1.3 《民族传统体育》课程有助于大学生塑造坚强意志品质

“民族传统体育与西方现代竞技体育相比，更能突出“以人为本，强身健体”的宗旨。参与者在愉悦身心的同时，也伴随了一定的生理锻炼，具有强身健体、磨练意志品质、培养爱国主义、团结统一和厚德载物的民族精神的功效。”[4]民族传统体育从认识到普及，需要一个认知的过程。高校的大学生来自全国各地，对一些民族的项目开展并不了解和熟悉，在参与和体验的过程中往往面临很多挫折，但是这样的挫折正好能培养学生的坚忍不拔品质。如背篓和高杆绣球项目，基础动作和身体素质的练习需要一个艰辛的过程。为此，努力提升自身的技术动作和技战术水平，树立坚定的信心是该掌握该项目技术动作的关键所在。教师应多引导学生参与民族传统体育项目，体验参与的过程中带来的成功与失败，体会顽强拼搏、坚持不懈，促进大学生坚强意志品质的形成。

2 广西高职院校《民族传统体育》课程思政教学现状分析

表1 广西部分高等职业学校《民族传统体育》选修课程开设情况

柳州职业技术学院《民族传统体育选修》：板鞋、绣球、滚铁环等 选修 32柳州城市职业学院《民族传统体育选修》：绣球、毽球、射弩、珍珠球 选修 36

电话咨询我区部分高职院校的体育教研室或体育部得知，已有10所高职院校开设了民族传统体育选修课程（见表1），多数学校以广西绣球、板鞋的民族传统体育项目为主，还有一些学校开设了舞龙舞狮、太极拳等项目，为传承民族传统体育的推动起着积极作用。同时，笔者咨询公共体育课程是否开展思政教育教学调查时，多数学校公共体育课程还未融入思政教育教学，柳州铁道职业技术学院实施了《舞龙舞狮》课程融入思政教育教学，分析原因主要在体育课程教学中，未挖掘体育课程思政教育教学的资源，育人的本质未在教学中得以体现。归根结底，其实还是体育课程评价内容过于简单，强调体育技能的评价，把技能的考核作为贯穿整个教学内容，缺乏对学生人文素质等方面的评价，如团队精神、学习态度；忽视了学生个体差异，统一性概括学生的体育学习效果评价。

3 高职院校《民族传统体育》课程思政教学设计

3.1 目标设计

3.1.1 通过《民族传统体育》课程学习，传承优秀民族传统文化，弘扬民族传统精神，增强民族认同感，树立民族传统文化科学发展观。

3.1.2 通过对“民族传统体育”的教学，使学生初步掌握我国优秀传统体育项目：如广西壮拳、太极拳、高杆与背篓抛绣球、跳竹竿、毽球、竹铃球、大象拔河、珍珠球、三人板鞋竞速、舞龙舞狮基础学与练、高脚竞速、陀螺、射弩等内容，同时介绍民族传统体育的基本原理、基本技术、基本特点和运动方法。通过教学和练习实践、提高学生的力量、耐力、协调、灵敏等身体素质，达到强健身心的目的。培养学生的锻炼兴趣和习惯、培养学生的团队协作精神，增进对民族传统体育的认识和了解，提高对民族传统体育文化传承的实践能力。

3.1.3 在实施民族传统体育教学同时，综合分析高职各专业特点和职业岗位对体能需求，在使学生掌握提高职业性体能与运动保健的方法。

3.2 内容安排

高校《民族传统体育》课程的教学内容设置，可以参考全国少数民族传统体育运动会开设的项目，因地制宜的合理选择。以2019年我国第十一届少数民族传统体育运动会为例，共设置17个竞赛项目（见表2）、100多个表演项目。因此，《民族传统体育》课程内容设置为四大部分：课程思政、基本理论、基本技战术、职业岗位体能四个部分（见表3）。

表2 2019年我国第十一届少数民族传统体育运动会项目设置情况

表3 《民族传统体育》宏观基础动作与思政教育元素融合

3.3 时数分配

《民族传统体育》作为高职公共基础课，学时分配遵循理论与实践相结合的原则，突出具有普及化、可操作性的项目，课时约在28-34之间，周数为14-16周，周课时2学时（见表4）。

表4 《民族传统体育》课程时数分配情况

3.4 课程实施

“民族传统体育的教学不能使用单一的某种教学组织实施方法，要进行科学的运用，有利于在体育教学实践中充分发挥、有利于民族传统体育文化的功效，有利于对学生进行民族文化的传承教育，提高学生的运动兴趣，促成运动技能的形成，达到体育课程的教学目标。”[5]在教学中的实中，教师结合学生的兴趣和爱好等特点，把体育技能与思政教育元素融合在一起，实现“寓教于兴趣”，激发学生的体育锻炼兴趣，培养终身体育锻炼意识，塑造健康的体魄与人格。

3.4.1 理论教学知识点：民族传统体育历史与文化（2个学时）

3.4.1.1 设计思路：首先，提出民族传统体育历史与文化是什么？其次结合我国传统文化与民族传统体育的关系，旨在弘扬传统文化，加强民族文化认同。

3.4.1.2 教学素材思政化处理：（1）展示与导入：民族传统体育道具；（2）讲解与示范：民族传统体育技术和战术；（3）分析与叙述：民族传统体育文化、锻炼价值；（4）提炼与分享：如何看待民族传统体育历史与文化的关系，自己如何弘扬传统文化，加强民族文化认同。

3.4.2 技术教学知识点：民族传统体育基础动作技术学与练（24个学时）

3.4.2.1 设计思路：通过民族传统体育技术动作与团队精神、顽强意志、勇敢坚强、注重礼节、理解包容等思政元素融合。

3.4.2.2 教学素材思政化处理：（1）展示与导入：民族传统体育道具；（2）讲解与示范：民族传统体育基础动作学与练；（3）分析与叙述：民族传统体育技术动作与团队精神、顽强意志、勇敢坚强、注重礼节、理解包容等思政元素融合；（4）提炼与分享：如何看待民族传统体育与文化自信、民族文化传承等思政元素的关系。

4 小结

民族传统体育孕育着多重课程思政元素，它在弘扬优秀传统文化中发挥自己应有的作用，让中华民族崇真向善的德心永在、优秀的精神基因永续。在高校开展《民族传统体育》教学，教师应注重思政元素的应用和课程特点，把思想政治教育融入在教学的过程中，实现全员、全过程、全方位育人，进而实现立德树人教育教学的目的，促进学生德智体美劳全面发展。