军队院校“创客空间”教学模式研究

范越　彭丹

[摘要]为深化部队院校教育教学改革，电子技术学科以“创客空间”模式，整合实验教学与学生创新活动、电子创新竞赛等，以金字塔式构建了以实践教学为主线的电子技术类课程教学体系，实施整体化教学设计。教学实践表明，军校“创客空间”建设和应用实现了课内课外的良好对接，对应了学校对学员八大能力素质的培养要求。项目组通过对电子技术系列课程的改革实施，验证了其可行性，对军队院校及学员创新实践能力的培养具有一定的借鉴意义。

[关键词]教学改革;创客空间;军队院校;能力素质;创新实践

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437（2021）01—0057—04

一、绪论

习主席在党的十九大上强调要培养造就一批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。这充分说明人才对全面建成一流军队的重要性。李克强总理在2015年政府工作报告中更提出，要推动“大众创业、万众创新”（以下简称“双创”），培育和催生经济社会发展新动力。这对军队院校培养具有创新能力的军事人才同样有一定的启示和推动作用。高校“双创”工作的重点在于推进创新创业教育改革，作为培養军事人才基地的部队院校，其应充分依托和发挥国家创新体系下“双创”的巨大引擎效应，为军事科技提供新的土壤和动力。

电子技术作为信息时代的重要支柱技术之一，也是发展最迅速、技术更新最快的技术之一，对军校学员的电子技术科技创新能力进行培养，在为军队科研队伍输送人才方面有举足轻重的作用。基于此，电子技术类课程教学和实践环节越来越重要，建设有利于学员创新能力提升的体制，优化有利于学员创新能力提升的教学模式，一直是军校高等教育的重要学术保证。我校于2016年成立了军队院校首个“创客空间”，它是聚集开源电子爱好者共同做出有创意有应用的电子作品的平台。基于军队院校的“创客空间”，推动了课程教学模式改革，完善和优化了该类学科的创新实践体制和机制，形成总体的综合效益，在新的转型时期有着重大的理论价值和实际意义。

二、军校“创客空间”的建设意义

（一）军校电子技术依托“创客空间”的新型教学模式，有助于加速学员的创新能力培养以及综合素质提升

基于新平台，制订新型教学模式，以培养创新型优秀人才为核心目标，充分发挥新平台在培养新型军事人才的平台效应，着重培养学生独立分析和解决问题的能力。通过创立军校“创客空间”，组建学员管理团队，让其自主管理整个实践环境和实践内容进度，教员只起监督和指导的作用。结合经典电子技术知识，教师在进行开放实验研究时，也以人文素质教育为目的，以团队协作为保障，将个人动手与团队合作相结合。

（二）研究军校电子技术“创客空间”教学模式的内涵和形式，有助于建立切实可行的运行机制和体制，为信息化人才培养创造良好的环境

在军校“创客空间”开放的时间、方式、运行机制上做文章，研究军校开放式实践平台的新内涵和形式，可为军队院校领导者、空间管理人员、教学一线教员提供创新实践平台开放运行管理体系的脉络，为促进创新能力形成的教学辅助平台（包括制度、配套措施和教学方法等）建设提供指导思路。特别由于电子技术学科具有工程实践应用性强和技术更新快的特殊性，其涉及的教员授课模式转变、电子器件管理、人员管理以及仪器维护等方面都给教学模式的改革增加了难度。

（三）研究军校电子技术“创客”教学模式，可为其他学科在培养创新人才上搭建开放式平台提供有效的参考依据

利用新构建的开放式实践平台，采用新的教学模式，立足于突破仅仅从课程或学科考虑教学实践的界限，增强衔接性、系统性，实现实验教学与理论教学、科技创新与实验实践有机结合的目标。建立一个长期有效的、可持续发展的教育教学模式，不光可以锻炼学员的综合素质，而且可以给其他学科构建开放式平台与学科发展的结合，提供一条新的思维道路，让不同性质的创新平台在创新教育上发挥更大的作用。

三、军校“创客空间”电子技术类课程教学模式研究

我国大力提倡依托“创客空间”提升学生的创新创业能力，由于部队院校的特殊性，在部队院校可转变为提升学员的创新创造能力。“创客空间”更具备学科融合特质，我校于2016年创建成立了军校的“创客空间”，其场地更加开阔，硬件设施更加具备信息化条件，其中还专门将大片区域设置为电子创新实践操作区和学术交流、教员讲解区，适合开展各类教学和创新实践活动。

（一）基于“创客空间”的电子技术课程教学模式改革建设的总体思想

对于电子技术类课程，我们期望利用“创客空间”创新实践平台改变教学与实践活动的孤立关系，系统设计实践平台，构建系统的“面向现代，面向装备”的军校“创客空间”实践平台。借鉴国内外大学课程教学和创新实践平台开发利用的成功经验，针对电子创新能力培养体系的现状，我们进行课程改革建设的总体思想可以归纳成以“两纵两横四要素”架构来实现培养工作的整体提升。两纵线是体现学员的共性和个性培养，两横线是体现不同阶段的教学手段，强烈体现始终贯穿现代EDA技术和装备现代化的主要教学内容，以四个手段为主要保障（课程结构、实践教学体系、教学模式和教员队伍），总体构架如图1所示。

（二）基于军校“创客空间”的电子技术课程教学模式改革建设的教学体系

验证性为主的课程实验对于课堂教学理论知识验证是不可缺少的，然而它不能取代对学员实际的工程训练，在计算机上进行的模拟训练也不能取代实际的工程训练。我们更应重视以系列课程为中心的工程实践平台的建设，以培养学生综合性的工程素质和工程实践能力。实践平台的建设并不局限于培养实践动手能力，还包括培养对事物的观察能力和分析能力，敢于接触实际、提出问题、解决问题的能力，以及处理工程实际问题所需的协调能力、创造创新能力等，这与军校“创客空间”的作用与意义十分吻合。

以电子技术内容构建的军校“创客空间”实践平台训练体系的核心是保证各专业学员得到能满足自身专业需要的应用训练。通过建设相匹配的硬件环境，重点强调实际训练，力求理论和实践相结合并贯穿学习的全

过程。学生经过实践环节，在“实装”（实例装备）背景下能够熟练掌握电子技术关键技术技能和设计能力，获取电子技术创新技巧和经验，从而达到自觉地学习和培养自己的专业技能与设计能力的目的。

依托军校“创客空间”的硬件条件和场地，电子技术类课程以实践教学为主线的课程教学体系的建设内容包括“实践教学理念”和“实践教学体系”两个方面。在实践教育理念上，提出“三破三立”的观念：（1）破培养专家，立培养素质的观念;（2）破包揽知识，立终身教育的观念;（3）破以教师为主体，立以学生为主体的观念。在实践教学模式中，提出“三个转变”：（1）变辅导实验为引导实验;（2）变静态实验内容为动态实验内容;（3）变面向结果为面向过程。实际上，这样的观念就是注重实践方法与实践过程，提倡自主性。在实验方法上，针对不同类型的实验采取不同的方法。对基础性实验，以帮为主;对设计性实验，以引导为主;对综合性、系统性实验，先帮后扶再放手，逐步实现变“以教师为中心”为“以学生为中心”，变被动学习为主动学习。这几种方法的实施，有效地解决了“教”与“學”之间的矛盾，充分发挥了学生的主观能动性，提高了实践实验课程的效率。

以建立全开放的综合创新实验室体系为重点，强化动手能力、实践能力的培养。平台以电子技能培训为基础，以综合创新为手段，改革现有的多项多层次电子创新实践活动，建立适合军队院校学员的梯级层次化的以实践教学为主线的课程教学体系（见表1）。

在现有的条件下，要进行资源重组，合理调配各方面的关系。通过对教育体系的改变，和创新实践平台“创客空间”的建立，形成了五个层次的实践教学模式。

1.基本实验

基本实验包括了解基本技能、基本方法及基本器件，使学生能综合运用电子技术系列课程知识，验证电子技术基本电路，从而达到培养认知能力的目的。

2.综合设计实验

综合设计实验主要培养学员的设计能力和综合能力，使学生能综合运用电子技术系列课程知识，设计完整的电子系统，使学生能熟悉理论课上所讲的知识点。

课程综合设计实验培养学员的分析能力、设计能力及创新意识，为其提供一个有效的平台，在规定的时间周期内，使其发挥最大的主观能动性，按照电子产品设计流程，独立完成设计简单电子系统的任务。其主要目的在于普及电子技术知识及电子系统的制作方法，培养学生对电子技术的兴趣，使学生能综合运用电子技术系列课程知识，设计完整的电子系统。

3.电子科技创新月

这是在全校范围内举办的以激发和锻炼学员们的电子技术技能而开展的一系列活动，通过趣味问答、电子越野跑、便民维修、电子设计竞赛、趣味焊接等不同级别和不同内容的活动策划形式，来锻炼学员们的创新创造能力。

4.毕业设计

毕业设计培养学员的基本工程素质及综合工程素质，使学生能综合应用所学的各种理论知识和技能，进行科学研究基本功的训练，培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。

5.电子类创新竞赛

电子创新竞赛使学员掌握多种电子设计软件的功能和使用方法，学会电子电路现代化设计方法的应用，体现现代信息技术的运用，了解当前电子发展的趋势，在此基础上培养学生的工程实践素质、提高学员针对实际问题进行电子设计制作的能力，以达到提高学员创新能力及创新意识的目的。带领学员参加创新竞赛，更像是让学员完成一门“整合课程”，它是培养综合性、复合型人才一个可行的实施路径。学员在完成作品的过程中，必须整合不同的学科知识、理论和技术，用来分析解决具体问题。

军校“创客空间”为学员提供了更加广阔的学习空间，让学员能利用平台的软硬件进行“沉浸式学习”。通过多次比赛实践，提升了学员的工程实践能力，并且可以指导下一届学员。要将创新设计进行常态化的转变，以应用为中心，以实验室为平台，提供指导和技术服务，指导学员进行实践和创新能力培育，从中发现参赛苗子。从短期突击培训向全程人才培养转变，从大二或者大一开始进行培训，本科生可以选择研究生的相关课程，进行全程人才培养。从参赛资源单次利用到循环使用的转变，将参加比赛的题目和器件通过开放实验定期发布，供有兴趣的学员与教员循环使用。

通过以实践为主线的课程教学体系组成一个金字塔结构，金字塔的顶部是希望学员毕业时能够达到领导力、创新能力、动手能力、战略能力、科技信息能力、专业业务能力、组训管理能力和学习创新能力这八大能力素质的培养要求。

四、结论

依托军校“创客空间”实施的创客教育可从不同层面、不同视角进行不同的解读，军校“创客空间”与地方高校“创客空间”的功能有所区别，但目的和作用都旨在培养学员的创新能力及素质。在军队院校建设“创客空间”，是立足强化聚焦、备战打仗、办校治学的思想观念，重在以创客精神引领未来军官们的创新精神、实践能力和创造意识的培养。军校“创客空间”是前沿信息科技的传播窗口、学员创新能力的实践平台和大学科技型优秀军事人才的培养基地。军队院校期望能与地方院校并肩，走在教学改革的前列，依托“创客空间”提供更多创新实践的设备，改革教学手段，与时俱进地调整学员的培养模式，以便让学员更好地适应未来的作战环境，满足未来对作战人才的需求。

军校“创客空间”在我校已成立3年，从最初的场地的提供，到现在已成为我校一个对外开放、对内跨学科交流合作的平台。利用军校“创客空间”的各项资源和制度的设立，电子技术系列课程率先进行了以实践为主线的课程改革，通过线上课堂+线下军校“创客空间”双平台的联合培养，效果显著，学员对实际问题进行设计、制作和创新的综合能力素养明显提高。近三年，我校组织学员参加了由教育部直接负责的“中国互联网+大学生创新创业大赛”，以激发学员的创造力和加强军校学员对外的学习交流，并取得了第三届湖北省银奖1项、第四届全国铜奖1项和第五届湖北省银奖、最佳设计奖及优秀创意奖各1项的好成绩。期望我校围绕电子技术系列课程开展的创客教育对广大军队院校开展创新教育工作有一定的参考价值。

[责任编辑：刘风华]