利用积木游戏提升小班幼儿专注力的方法

徐尔茜

在小班幼儿教学中，积木游戏是培养幼儿专注力的有效方法。但在实际搭积木时，小班幼儿往往只对搭的动作、搭的过程感兴趣，而不在乎搭出了什么成果。他们很难长时间将注意力投入到积木游戏中。为提升积木游戏的效果，教师可以通过“自主创建积木区域”“设置闯关积木游戏”“创建积木游戏情境”“融入学习生活经验”“创新游戏活动方法”等途径，提高幼儿的专注力。

本文分析了利用积木游戏提升小班幼儿专注力的方法，以期为各位教育工作者发展幼儿建构能力、分工合作能力、人际交流能力、想象与创造能力提供参考。

为了提升培养小班幼儿专注力的效果，教师要重视环境的育人作用，为幼儿创建符合他们心理需求的环境，让幼儿在活动中专心参与积木游戏，进而提高专注力。教师要注重营造和谐的环境氛围，让幼儿参与游戏内容的设计，创建积木区，以满足幼儿的游戏需求。

在幼儿园购置不同类型的积木后，教师可以与幼儿商量，以确定投放积木的区域。在商量交流的过程中，教师要用引导性的语言与幼儿交谈：“今天我们园来了很多新的积木朋友，你们想把它们放在哪里呢？”“新积木朋友喜欢和同伴待在一起，这样它们就不会害怕陌生环境了，我们把它们放在一起吧。”“我们把它们放在门口的位置吧，这样我们就可以经常看到它们了。”教师与幼儿进行交流讨论能让幼儿专心思考摆放积木的位置，并促使幼儿产生强烈的期待感。教师可以开展“我的乐园”主题活动，让幼儿重新布置积木区的环境，鼓励幼儿将其他材料投入积木区，并整理零散的积木。教师可以引导幼儿拿来纸盒子、小篮子、大竹筐等，让幼儿将积木摆放到盛具中，并在这个位置添加装饰，形成自己的“小乐园”。

在小班幼儿积木游戏中，积木区环境创建是教师培养幼儿专注力的重要环节。教师要根据幼儿的设想构建积木区，让幼儿实践自己的设想，让幼儿在创设积木区环境的过程中提升专注力和对积木的喜爱。

兴趣是幼儿专注做事的驱动力。在积木游戏中，教师要关注幼儿游戏兴趣的培养，促使幼儿从内心深处喜爱积木游戏，真正融入积木游戏探索，提升幼儿的专注力。教师要为幼儿营造轻松的游戏氛围，设计阶梯式、挑战式的游戏内容，激发幼儿参与游戏活动的兴趣。

例如，教师在组织开展积木游戏时，可以让幼儿自由选择自己想要的玩具，并减少对幼儿的干涉，以免分散幼儿的注意力。当幼儿在玩积木的过程中遇到问题时，教师要适当介入，帮助幼儿解决问题，减少幼儿的压力。教师还可以根据幼儿喜爱竞争的心理组织挑战游戏，设计“我的小手真灵活”通关游戏。在设计游戏时，教师要保证该游戏活动符合小班幼儿的能力水平，且每一级任务的难度要逐渐增加。教师可以设置四个关卡：关卡一是搭建三层小楼梯;关卡二是搭建五层小楼梯;关卡三是搭建一栋楼房;关卡四是搭建小篱笆围墙。教师可以让幼儿自主选择积木进行搭建，幼儿每完成一个通关任务，教师就要给幼儿贴一个小红花贴纸。

在小班幼儿积木游戏活动中，教师要精心设计游戏内容，逐步提升难度，让幼儿专注于每一次的闯关过程，从而提高幼儿的专注力。根据笔者的实践经验，教师开展闯关类游戏活动时，幼儿半途更换其他游戏的行为会明显减少，专注时间会明显增加。

三、创建积木游戏情境，提升幼儿专注力

积木游戏是培养幼儿社会交往能力和搭建能力的重要途径。在培养幼儿综合能力的同时，教师还要重视幼儿专注能力的提升。小班幼儿的思维以具体形象思维为主，教师要充分考虑幼儿的思维特点，为幼儿创建形象、具体、富有趣味的游戏情境，让幼儿在游戏情境中顺利完成角色任务。

如，在一次积木活动中，笔者发现个别幼儿没有掌握架空、围合等积木搭建技能，且处于独自游戏的状态，没有与同伴展开合作，这不利于幼儿语言表达能力、沟通能力的提升。为转变这一情况，笔者创建适宜的积木游戏情境，让幼儿寻找适合的游戏伙伴共同完成游戏任务。在游戏“形状王国旅行记”中，笔者带领幼儿走进形状王国的世界，用引导性的语言与幼儿交流：“王国中发生了一件大事，王子的房子在地震中倒塌了，国王需要找两个小伙伴重新搭建王子的房子。”通过这种方式，幼儿能认识到搭建房子的过程需要同伴的帮助。

在积木游戏中，教师要为幼儿提供与同伴合作的机会，以提升幼儿在社会、健康、艺术、数学、语言等方面的能力为目标，设计趣味性的游戏内容，让幼儿快速融入情境，获得专注力以及意志品质的提升。

在幼儿教育中，教师要结合幼儿的学习经验和生活经验，引导幼儿不断地吸收知识，促进幼儿的全面发展，力求达到事半功倍的活动效果。在积木活动中，教师要采用丰富的教育素材，为幼儿开拓更加广阔的想象空间，激发幼儿的想象力。

例如，在“我的乐园”主题活动中，笔者投放符合小班幼儿能力水平的绘本让幼儿阅读，并设置相应的问题，让幼儿边看绘本边思考：“我们怎么样才能建造出一个美好的乐园呢？”当幼儿根据绘本内容说出“造一座桥”“搭停车场”“造一个城堡”等答案后，笔者再让幼儿带着自己想法去积木区搭建自己的梦想乐园。又比如，在“我的公园”积木游戏活动中，笔者让幼儿回忆公园中的常见景物，当幼儿说出“公园里有过山车”“公园里有一片湖，湖里面有鱼”“公园里有凉亭、椅子”“公园里有桥”等答案后，教师再让幼儿尝试搭建架空的桥梁。教师要将积木游戏与幼儿的实际生活结合起来，让幼儿专注于用积木玩具再现生活中常见的事物。

在小班幼儿积木游戏中，教师要关注幼儿已有的生活经验，引导幼儿用积木搭建自己看过的、想象的事物，用积木呈现自己心目中的景象，促进幼儿想象能力、实践操作能力以及专注力的不断发展。

在小班幼儿积木游戏中，教师可以重构积木游戏场景，提升幼儿对于积木游戏的兴趣。教师要积极创新积木游戏的内容和形式，充分发挥积木游戏在提升幼儿综合能力方面的作用，引导幼儿养成专注做事的良好习惯。

在积木游戏中，对于控制能力较差的小班幼儿，教师可以进行以下尝试：一是赏识教育。小班幼儿心理承受能力较差，教师过多的批评容易导致幼儿产生不良情绪。教师要多表扬、鼓励，少批评、责备，发掘幼儿在积木活动中的闪光点，给予幼儿真诚的鼓励。如果幼儿无法专注于积木游戏，教师要用委婉的语言指出其不足，帮助幼儿重新回到积木游戏中，不断延长幼儿集中注意力的时间。二是自我激励。小班幼儿自控能力较差，部分幼儿可能会在玩积木时做别的事情。为了让幼儿专心完成游戏任务，在幼儿每完成一件作品后，教师可以给幼儿拍照，并进行展示，调动幼儿专注完成游戲任务的积极性。三是欣赏大、中班幼儿的积木作品。小班幼儿的创造能力和动手操作能力有限，教师可以带领小班幼儿参观中班、大班幼儿的积木作品，启发小班幼儿的思维，帮助小班幼儿积累更多的积木搭建技巧。

小班幼儿教师要尝试创新积木游戏方法，采用赏识教育、激励教育、模仿学习教育等方法，发挥积木游戏的教育价值。教师要用发展的眼光看待每一名幼儿，多给予幼儿肯定和表扬，并鼓励小班幼儿向中、大班幼儿学习，帮助小班幼儿掌握更多的积木搭建技能，促使小班幼儿能专注完成自己的作品。

总而言之，教师开展积木游戏是提高幼儿专注力的重要途径。在积木游戏活动中，教师要精心设计多样化的活动内容，为幼儿创建宽松自由的游戏环境，让幼儿在感兴趣的积木游戏中获取学科知识，掌握搭建积木的基本技能。教师要培养幼儿的想象能力、动手操作能力和人际交往能力，促使幼儿形成专注的良好品质。

（作者单位：江苏省海门经济技术开发区幼儿园）