课程游戏化：奏响幼儿园改革进行曲

钱明娟

自2014年江苏省实施课程游戏化以来，“儿童在前、教师在后”的教育观和“游戏化、生活化”的课程理念深入人心，全省幼儿园课程实施面貌发生了很大变化。课程游戏化作为一个改革新思路，成为广大学前教育工作者关注的焦点。笔者在课程游戏化实践过程中不断思考如何将游戏精神融入幼儿的一日生活、如何用游戏精神重塑教育观、如何在游戏中重新认识幼儿等问题，并得出一些结论。本文将课程游戏化建设前后（以2011年和2020年为例）的幼儿活动照片进行对比，从更新理念、优化户外、活力课堂三个方面探讨课程游戏化实践带来的变化。

由图1和图2可知，2011年幼儿园的班级主题墙以幼儿作品展示为主，2020年的班级主题墙则注重表现幼儿在主题过程中的探究痕迹，突出了环境在幼儿学习与发展中的地位与作用。

据调查，2011年幼儿园课程以蓝本教材为主，教师按照蓝本课程开展各类活动，2020年幼儿园教师则围绕幼儿的兴趣开展班本课程。教师从研究文本教材的视角转向探究幼儿的生活、幼儿的经验、幼儿的兴趣、幼儿的需要。

由图3和图4可以看出，2011年的集体活动中，教师是主体：设计怎样、教具怎样、教态怎样，2020年的集体活动体现了幼儿的主体地位：幼儿主动探究了吗、幼儿收获新的经验了吗、幼儿的学习素养提升了吗？

随着江苏省课程游戏化建设的持续推进，学前教育工作者逐渐产生了一些共识：教师要保证幼儿的主体地位，尊重他们的决定权和选择权，让其成为教育教学活动的主人;教师要为幼儿营造良好的校园环境，提供丰富的学习材料，促使幼儿加强与材料的互动，让材料物尽其用;教师还要关注幼儿的活动过程，将教育目标巧妙地渗透。

基于课程游戏化的学校变革的目标，是真正将每一个儿童培育成学习的主人。

（一）学会观察儿童

以前，教师对幼儿的观察记录只限于室内游戏。现在，教师对幼儿的观察则包括室内观察和室外观察，以及针对某一幼儿的连续性观察。教师需要在幼儿一日生活中观察幼儿，在观察中重新认识幼儿，思考促进幼儿发展。

（二）学会利用资源

教师要重视各类资源的利用，并关注资源与幼儿的互动，关注资源与幼儿经验的契合度。教师应根据园内和园外的资源地图，从幼儿的视角出发，观察周围的环境，增加课程内容与幼儿生活之间的联系，最大限度地满足幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验等方面的需求。

（三）学会弹性安排

如何给予幼儿自主学习和自主游戏的空间，怎样从课程的角度去安排一日活动，都是幼儿教师需要认真考虑的问题。教师需弹性安排幼儿的一日生活，突出“以儿童为主”的教育理念。

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布与运用，越来越多的幼儿园开始利用本园的自然条件，传承本土文化并优化户外游戏环境。例如，笔者所在幼儿园在户外的“滚筒游戏”场地上，放置了多种游戏材料，如大油桶、推筒、铁圈、足球、线筒、呼啦圈等。幼儿可以和同伴一起玩套圈的游戲，通过游戏发展手眼协调能力;可以用不同的形式“过山洞”，培养冒险精神;可以合作“打地鼠”，在欢笑中锻炼敏捷度;还可以一起踢足球，发展肌肉。

图1 2011年班级主题墙《六个好宝贝》

图2 2020年班级主题墙《哇，豆子真有趣》

图3 2011年集体活动

图4 2020年集体活动

将文化理念融入户外游戏，有利于提升游戏的品质和内涵。例如，笔者所在幼儿园的“音乐山坡”的海棠树上挂满了自制风铃;彩色的栅栏上有酒罐、管子、锅盖、瓶子等自制乐器;一旁的材料架上，还有各类服装、跳舞毯、彩带、毽子、打击乐器、竹竿等。

此前，教师在设计教学活动时，注重活动环节、教具等。如今，幼儿教师在设计活动时，优先考虑活动是否具备游戏化特征。笔者在2011年曾开设了一个公开活动——大班音乐“梦想的翅膀”，活动环节依次为情境引导、演唱歌曲、肢体律动、乐器演奏。活动结束后，笔者对自己在活动中的表现进行反思，发现存在角色分配不够清晰、乐器演奏节奏偏快两个问题。该活动，无论是活动设计还是活动反思，均是围绕教师的意愿和教师的课堂，缺少对幼儿的关注、幼儿的互动与幼儿的参与。近段时间，笔者在名师工作室开设了一个大班音乐活动——“小厨师”，活动环节为找一找厨师工具（欣赏歌曲）、学一学厨师炒菜（难点学唱）、厨师技能大比拼（完整学唱）、厨师上菜啦（歌曲表演），整个活动用一个游戏情境串联，笔者关注幼儿是否主动积极地学习、幼儿是否参与探究、活动重难点是否在游戏情境中解决。课程游戏化要求把游戏还给幼儿，让幼儿以游戏的方式学习，以激发幼儿的自主探究和学习能力。

“求木之长者，必固其根本”，学校变革是一个系统性工程，也是一个学校和教师不断成长的过程。江苏省课程游戏化建设实施以来，幼儿教学收获了很多的专家引领、理念积累、思想碰撞。教育部党组在《人民日报》上刊发的文章指出：“办好学前教育，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。”学前教育工作者应不畏艰难、勇往直前，积极进行幼儿园课程游戏化的探究与实践。

（作者单位：苏州市吴江区桃源幼儿园）