基于“三维联动”的新劳动教育校本课程构建与实施

何艳霜

摘 要：勞动教育作为落实立德树人教育根本任务的抓手之一，应在中小学深入、扎实开展。广州市番禺区沙湾龙岐螺阳小学从家庭、校园、社区“三维联动”构建校本课程，教师、家长、社会人士共同参与，开展常态化劳动教育，帮助学生养成自主劳动的意识，提高劳动能力，形成良好的劳动习惯。

关键词：三维联动;劳动教育;校本课程;立德树人

教劳结合是我国教育方针的重要内容，是五育中的重要构成部分。但是，由于传统观念、社会现实和学校教育对劳动教育的忽视等原因，中小学存在劳动意识淡薄、劳动技能缺乏、劳动经验不足、劳动过程敷衍了事、劳动成果令人担忧的现象。为此，我校根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、广州市教育局关于开展中小学劳动教育相关文件精神，积极开展新劳动教育课题研究，设计了《劳动我最美》系列劳动教育课程，旨在塑造学生自主劳动的精神，掌握科学实用的劳动技能，培养学生热爱劳动的素养，落实立德树人的教育根本任务。

一、新劳动教育校本课程特色亮点

《劳动我最美》校本课程，以培养学生劳动意识为核心，以家庭、校园、社区“三维联动”为活动平台，以“技能学习、劳动竞技、成果展示、激励评价”为活动形式，设置梯度性的实践活动，融入我校“融美于心 化美于行”的文化精神，引导学生学习科学实用的劳动技能，让学生在快乐劳动中成长。

二、三维联动实施新劳动教育校本课程

学生从家庭“小我”家务劳动的主动性，到学校集体劳动的合作性、创新性，再到社会生活中实践小公民的自愿精神，正是“三维联动”的最优劳动素养的达成。这些课程具有系列化的特点，依托校内外劳动实践场所，劳动教育内容丰富多彩、富有特色。

（一）第一维度：劳动我最美，我是家务劳动小达人

勤俭、孝顺、勤劳是中华民族的优秀传统美德。为了传承这一美德，我校在《劳动我最美》课程中注重开展环境卫生、烹饪美食、为家人服务三项内容，着重开展家校协同家务劳动。

1. 家庭劳动我参与——我是卫生小能手

每日劳动侧重学生的劳动习惯的培养。我校全体班主任充分利用每日“家务劳动和与实践活动”时间，各年段开展不同主题的劳动教育活动。如：低年级开展“我会巧手叠袜子和被子”、中年级开展“我是拖地小能手”、高年级开展“整理好自己的书桌”……家长教会孩子劳动技巧，用拍照、小视频的形式发送至班级微信群。通过活动，孩子主动分担家务，做好劳动实践记录卡，体会到劳动最光荣，养成生活自理好习惯。

2. 舌尖美食我动手——我是烹饪小厨神

每月美厨侧重学生的成果分享。每个月教师会指导学生利用学校劳动实践基地收成的农作物和其他食材进行营养搭配、展示个人的烹饪技术，可以是菜式设计、制作、摆盘等等。学生要为家人精心准备，完成洗菜、烧菜、上菜的过程，家长在这活动中是协助者、享受者。美食制作完成后，学生用视频和感言体会的形式在班级分享交流。

在每月的烹饪小厨神活动中，不仅培养学生烹饪劳动的技能，还培养学生热爱劳动的情怀，从中体会父母的艰辛，增强家庭责任感。

3. 劳动创新我能行——我是科技小能手

每季度技能侧重提升学生的创新能力。学校每三个月会举办一期劳动创新比赛，优化、改造生活用品。在此过程中充分展现学生的创意无限，有学生用废旧的纸箱制作迷你书柜;利用家中废弃瓶制作迷你垃圾桶，进行垃圾分类;利用旧棉衣制作环保袋……这一过程，激发学生对劳动的热爱，培养学生的家务劳动技能及创新意识。

（二）第二维度：劳动我最美，我是校园美化小能手

1. 班级劳动合作做——我是清洁小卫士

以“岗位合作责任制”开展班级劳动教育。学校落实课室、校园每日清洁包干制度，并将其纳入“五星班”评比当中。每个班每个月都会推选一位“班级明星”，纳入期末的劳动之星评比中，让学生的劳动能够获得及时评价和反馈。

另外，我校还会将每个教室都变成“尚美”绿色生态教室，开展种植劳动教育。学生在植物角、窗台上种植绿植，随时记录其生长过程等。每月组织生态教室建设展评交流活动，让学生多层次体会劳动成就感。

2. 开心种植一起做——我是种植小能手

我校依托“知行园”劳动基地，开展植物种植特色课程。如以“花生种植”为例，学生在劳动基地“知行园”开展劳动体验活动，针对选种、种植、施肥、除草、捉虫、浇水等做好观察记录，了解花生生长周期，用拍照、绘画、填写表格、记录心得等形式体会到了劳动的乐趣，学生在辛勤农作中树立了正确的劳动观和价值观，崇尚劳动、尊重劳动，感受劳动的辛苦，达到育人的积极作用。

3. 专业技能自觉做——我是校园技能大师

学校依托“立美选修”劳动课程和社团劳动课程来开展学生的技能提升课程。课程内容丰富多彩，富有特色，如：剪纸、十字绣、环保制作、植物辨认、塑鸟等等。“石头彩绘”作为学校特色的劳动教育课程，以“石头上的动植物”和“石头上的沙湾文化”这两大板块作为课程建设的内容，在传承传统文化的同时培养学生勇于创新的劳动精神和实践能力。

（三）第三维度：劳动我最美，我是社会实践小公民

社会在劳动教育中发挥着积极的支持作用。陶行知先生认为，学校教育应做到“教学做合一”。我校充分利用社会资源，通过活动培养学生劳动意识、爱心意识、社会参与意识。

1. 敬老我先行——我是贴心小棉袄

每年的3月是学雷锋纪念日。我校利用主题班队会的学习，组织学校的大队干部、中队干部以及部分小队参与“我做好事学雷锋”志愿活动。学生利用课余时间，在德育主任和大队辅导员的带领下到龙岐村社区帮助孤寡老人，给老人送温暖。通过活动，学生能真正体会到助人为乐，学会为社会献出自己的力量。

2. 职业初体验——我是小小讲解员

社区服务是劳动实践的重要阵地。每学期学生会在中队辅导员的带领下，用行动为社区服务，体验带来的劳动荣誉感。我校开展“我是小小讲解员”的活动，主题包括红色革命、非遗文化等等，让学生走进博物馆、革命遗迹、图书馆……在讲解过程中学习相关的知识，感受劳动的意义。

三、多元评价丰富劳动教育评价方式

在劳动教育校本课程实施评价过程中，我校建立学校、家庭、社会、学生四位一体的评价机制，本着过程性原则、即时性原则和自主性原则，创新性地以星级打卡、奖项激励、劳动展示等作为评价方式，促进每一个学生的劳动意识构建和劳动行为的落实，进而实现立德树人的目标。

（一）星级打卡，即时评价

在日常开展的劳动教育过程中，我校设计了一个星级评价单，鼓励学生参与学校、家庭、社区活动。评价单的内容包括劳动时间、劳动项目，在积极参与、实践操作、服务意识三方面分别进行自评、他评、组评，最后还需要教师家长进行总评。星级评价单时刻激发学生参与劳动实践的积极性和主动性，不断促进学生养成爱劳动、爱生活的意识。

（二）主题劳动，综合评价

学校在各类评选中设计了“美德少年”的奖项，通过对劳动实践记录手册，让学生实时记录和积累参与劳动实践的过程和感悟进行评选。学校对于记录完善、资料相对丰富、评价情况良好以上的学生颁发相应的劳动实践护照，优先获得其他实践活动的机会和成为学校“美德少年”的候选人。

（三）劳动技能，展示评价

学校利用节日课程给学生创设展示平台，引导学生展示自己在劳动教育学习活动中获得的劳动技能，对学生进行奖项激励。如五一的劳动周，我校设立“我是劳动小能手”奖项，通过校内外多样游戏，让学生在活动中感受劳动的乐趣，树立劳动观念。

总而言之，以家庭、学校、社会“三维联动”为平台，以“技能学习、劳动竞技、成果展示、激励评价”为活动形式，开展《劳动我最美》校本课程，培养学生的劳动意识，提升学生的劳动技能，发挥劳动教育的综合育人价值。

■参考文献

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