略谈英语后进班级转化策略

黎柏威

摘 要：后进生是一个需要教师给予相对于普通学生双倍甚至多倍关注和教育的群体，转化后进班对于教师，尤其是班主任而言，更是一种挑战。转化后进班需要教师抓住有利因素，从后进生的兴趣入手，同时也需要结合班上其他学生的共同努力，营造一个良好的成长氛围，为后进生的学习生活提供指引和建议，从而帮助每一个后进生取得进步，实现后进班的转化。

关键词：后进生;后进班;有利因素;数学课堂

后进生在素质发展、行为表现及学业成绩上相对于非后进生较为滞后，因此，这一部分学生需要教师花费更多时间去教育和管理。而一个班级中有较多的后进生，在此笔者称它为后进班。在坚持和提倡科学发展观的时代，依据素质教育的标准，对学生的评价不能仅局限于学业成绩，后进生只是素质发展和学业成绩发展缓慢的群体，他们是可以通过转化达到素质教育的培养目标的。因而，即使是后进生较多的后进班，教师也应该因材施教，给予他们关爱与耐心教导。下面是笔者对转化后进班的一些看法和做法。

一、抓住有利因素，从兴趣入手

兴趣是最好的老师。学生都有着强烈的求知欲望，但缺乏为达到目的而持久坚持的耐性及韧性。学生如果没有外在动机的刺激，是很难把一节课及一个阶段的东西做好的。因此笔者采用奖励的方式来激发学生的兴趣，从而使他们愿意花费时间和精力去学习，如对上课举手发言的后进生给予奖品激励，奖品可以是小文具;对于连续一周认真完成作业的后进生，除了奖品，还在班上点名表扬，给他们成就感。后进生提升了自信心，自然就对学习产生了积极性。

例如，英语单词的听写任务，一开始学生不愿听写，也听写不出，布置的家庭听写作业少有人完成。笔者便注意以点带面地鼓励。如，班上有一个学生自觉完成了听写，笔者会立刻对着全班同学说：“某某同学是第一个完成听写的。真好！我给他100分！”并在他的听写本上写着一个大大的1字，表示他是第一个听写的，并在电脑平台上打出一张电子奖状。于是，第二个学生听写完了拿给笔者改，第三个，第四……大家争先的氛围慢慢形成。为了维持这种氛围，笔者每天都在电脑平台上公布前一天的情况，及时鼓励先进。学生在作业上所得的分数都会存进他们的“小银行”，每个月最后的星期五进行月结。教师根据学生“账面”上的数目发放不同的小礼品。因为有这样的制度，学生都希望自己“小银行”上的“钱”越来越多，从而在平时的课堂上、作业上、读书上都基本能自觉按照教师的要求主动去做。

二、积极创新，注重实效

一节课的质量如何，在于学生是否通过这节课得到了发展。本学期笔者有幸参加骨干教师培训学习，在思想上对新课程有更深刻的认识。在教学中，教学氛围、教学频率和教学效率是课程实施关注的重点。要区别于传统的教学课堂，教师在教学中要积极创新，注重实效，比如创设情境教学氛围，充分利用多媒体设施，充实教学内容，营造活跃的教学氛围。情境教学能够激发学生的学习兴趣，通过语言、情境的激发，也有利于引导后进生参与课堂活动，提高课堂学习效率，提高教学质量。教师要为学生的课堂学习创造环境，开展实践活动，使学生能够在实践活动中形成语感。实践活动也为学生提供了创造和交流的机会，有利于培养学生的语言交际能力。

在教学模式上，考虑后进生的转化，笔者认为教学应该贴近学生的生活，符合后进生的兴趣。贴近生活的教学能给予后进生亲切感，从而引起他们的兴趣。教学材料源于生活，应用于生活，使得学生在教学中掌握知识。教学设计还要考虑到后进生的知识接受能力。后进生在学习上会比较吃力，因而可以设置循序渐进的任务型教学目标，慢慢引导后进生学习。例如学习英语最好的方式就是将学生置于英语环境中，通过后天的语言氛围熏陶，影响学生的语言感知，培养语感。所以在课堂上，教师要尽可能创造英语情境;课后设置与英语交流有关的活动，通过听、说、读、玩等形式，促进学生大量、频繁地输出英语，培养语感，形成用英语交流的习惯，让他们不再怯于开口。后进生在初识阶段，应先进行最基础的对话交流，可以以“一帮一”的小组形式，为每个后进生搭配一个英语较好的学生，在课堂情境交流或者课后活动中，使得每一位后进生都能参与进来。

以活动促发展。课外活动是课堂教学的有益补充，是提高学生学习兴趣、动手能力和培养学生合作意识的重要手段。本学期根据指导中心的要求和我校实际，学校开展了英语文化交流的校园活动，该活动将课堂扩展到课外的校园，各种英语兴趣活动的开展极大地丰富了学生的英语学习资源，也为学生学习英语提供了新颖的学习方式，使得学生能够享受学习英语的快乐。后进生在“一帮一”小组的互助下，同样丰富了自己的课余时间，并且有更多的机会融入集体，体验到学习的快乐。教师把所有学生的活动过程用数码相机拍下来制作成音乐幻灯片，并在课堂上播放给学生看。当学生看到自己和同学出现在大屏幕上时，他们的脸上挂满了惊喜。英语活动让他们收获喜悦，同时也增长了知识与能力。

三、加强后进生辅导，共同进步

后进生是属于班级的一个群体，无论是教师还是非后进生，都应该给予他们宽容和耐心。如何有效转化后进生，笔者认为需要师生共同努力。因此，笔者采取以下的几点方法。

（一）分析症状，对症下药

先分析其造成后进的原因，然后根据不同情况的学生采取不同的方法。例如，對于平时学习不积极的学生，要多督促，因此笔者将需要重点督促的后进生告知其他学科的教师，与其他学科教师共同敦促，使他们养成一个良好的学习态度和习惯;对于头脑机灵，但是不太守规矩的后进生，笔者采取榜样激励法，让他们明白，讲规矩的学生是能够得到其他同学的崇拜和教师的表扬的;对于态度不认真的后进生，要耐心劝导，端正其态度。

（二）兴趣激励法

先让班中几个喜欢学习的学生与几个成绩中下的学生和教师围在一起学习。教师要把这样的学习变得有趣、好玩，从而引导其他学生也自发成立学习小组，轮流做小组长，按照他们自己的喜好进行学习，学习方式、学习内容不限，只要学生觉得有趣即可。这样逐渐让学生感受到学习的趣味，从而正迁移到学习中来。这样的学习活动有效地提高了学生的学习积极性，欠交作业的学生也减少了，学生的成绩有了明显提高。

（三）任务完成法

教师在辅导学生前先给他们明确任务，能完成即可放学，同时注意任务的难度。问答开始，学生能回答一个问题，教师就给一个红花，拿到足够红花，辅导就结束。但要遵循学生的意愿，如果学生还想留下的就让他们继续接受辅导。

（四）成立“一帮一”互助小组

采取自愿为原则，让优生和后进生以自由组合的原则进行“一帮一”的小组帮带活动。由于是自愿组合，所以辅导的开展相对顺利。教师首先要对参与辅导的优生进行培训，教会他们一些辅导的基本方法，让他们在课前课后对后进生进行辅导，大大提高辅导的有效性。

四、沉淀累积，结硕果

作为接手后进班的教师，要担负起教育和转化后进生的责任，教师要放宽眼界，接纳这些在学习、素质培养上暂时落后的学生，每个人都是独一无二的，教师的爱是无私的，能够海纳百川。相信教师用心呵护，能够让他们的心灵感到温暖，后进班的管理和转化也会更有效率。因而，当笔者回顾本学期对后进班的管理和教育，虽然面对的困难不少、机会不少、任务不少，笔者也在转化后进生的教学上作了不少的尝试，同时也有不少的收获，在摸索中积累了不少成功的经验，也总结不少失败的教训。

经过努力，三年级本学期的成绩基本上能达到预定目标（全优档次，合格率100%，平均分95.8）。但同时也存在一些不足的地方和有待解决的问题。例如：加强后进行生的辅导，优化辅导方法;优化课堂教学，加强课后反思，把好的方法、经验以书面的形式进行纪录，并积极把其写成教学论文加以推广;加强学生的自学能力，良好的自学能力促使学生自我提升;重视学生的书写能力，六年级的学生有较强的听、写能力，还需加强阅读能力，同时阅读的广度和深度还有待发掘。因为学校资源有限，能为学生提供的阅读材料不多，所以学生的阅读量比较少。在今后的教学中努力为学生创造较好的阅读环境。例如，利用网络资源和电脑设施为学生提供电子刊物;向学校争取购置英语读物;向学生征集家里书刊，在班中交流。