“五个突出”让信息技术课绽放精彩

高云鹏

[摘 要]目前，信息技术教学存在着诸多问题，困扰着广大信息技术教师。一些教师教育教学观念落后、缺乏创新，教学方法单一、缺少变通，对学生缺少人文关怀等，都在不同程度地影响着信息技术教学效率。信息技术课作为科学性比较强的学科，有一定的独特性，在课堂教学中教师应重视学科核心素养的培育，突出教学内容的生活化，展现信息技术学科独特的魅力，让信息技术课堂绽放精彩。

[关键词]信息技术;“五个突出”;绽放精彩

一、突出思想性，让信息技术课绽放精彩

要突出信息技术教学的思想性，就要把信息技术教学与思想教育紧密联系在一起，把课程融入到社会这个大环境中去，让学生懂得学好信息技术对于自身升学就业、今后的发展、立足社会所起的作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

突出信息技术教学的思想性，教师要从培养学生的信息意识入手。信息意识是指人对信息在社会发展中价值和作用的一种本能反应，是随着社会的进步和发展，人对信息技术的一种不自觉的需求。应用现代教育资源推进信息技术教育是中小学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务，是时代的呼唤，也是社会的需求。教师要根据社会发展需要，遵循人的发展规律，深挖学生的身心潜能，从培养学生的信息意识入手，引导学生树立全面健康的信息观。这样，信息技术课堂教学才能如鱼得水，碰撞火花，绽放精彩。

二、突出科学性，让信息技术课绽放精彩

科学是建立在实践基础之上的，它以准确、迅速、全面、逻辑性强和有一定预测性为主要表现形式。信息技术是一门科学性极强的学科，同样具有准确性、系统性、完整性、逻辑性等特点，它的教学要求严谨、准确、可靠、全面，不存在模棱两可，似是而非的情况，也来不得半点虚假。例如，八年上册第一单元的教学是以MIXLY软件为基础，搭配硬件模块学习编写程序。在设计程序时，与传感器相关的知识要求教师必须准确表达每个硬件模块的数值，如RGB—LED小灯在接数字管脚时只有高和低或者0和1两个数值;在接模拟管脚时数值有256个，必须是0-255。只有数值在规定的范围内，程序设计才是合理的。教师要利用这一知识点的教学培养学生求实、求真的科学精神。同时，信息技术学科的科学性还表现在它是预测性极强的一门学科，教师的教学要与时俱进，及时捕捉和掌握教育教学最前沿的信息，针对所教的知识事先预测出一些可能出现的情况，并正确引导学生，用科学的思想武装学生，让他们逐渐形成前瞻性和预见性的思考问题方式，养成精益求精的致学态度，用科学的态度和方法去认识和学习信息技术课。

三、突出人文关怀，让信息技术课绽放精彩

现在有些教师缺乏对学生的人文关怀，疏远了师生之间的距离，使学生对课堂失去了亲近感，进而失去了学习兴趣。信息技术虽然是一门辅助性学科，但更需要教师对学生施以爱心，走进学生的内心世界，用慈母般的情怀去善待学生，把教师最阳光的一面展现给学生，让学生感受到爱的力量和温暖，从而构建和谐美好的信息技术课堂氛围。

通过调研发现，有些学生由于受外界的影响，只注重学习主科，对信息技术课厌学或拒学，导致信息技术教师无法有效完成教学任务。针对这种情况，信息技术教师要给予学生更多的人文关怀，激发他们的学习热情，让他们也能像学习其它学科一样学习信息技术。有这样一则案例：有一个叫李涛的男孩子，为了考取一所好的大学，把所有的学习时间和精力都用来学习主科，而信息技术课堂上很少见到他的身影，偶而看到也是在做数理化习题。发现这一情况后，他的信息技术老师就主动找他谈话，经常与他沟通，给予他更多的关注和关怀，让他意识到学科之间的相通相融。久而久之，他逐渐感受到学习信息技术给其它学科的学习带来的益处，开始喜欢上了信息技术课，学习成绩也有了明显进步。高考时，他以优异的成绩考入了省内一所重点大学的信息技术专业。

四、突出核心素养，让信息技术课绽放精彩

信息技术是一门以训练学生信息素养为宗旨的学科，具有很强的实践性和操作性，注重培养学生的创新发展能力，基于核心素养培育的信息技术学科教学正体现了这一价值取向。突出学科核心素养应从以下几方面入手：

（一）巧设教学情境，激发学生学习热情

作为一名信息技术教师，应在教学实践中结合学生的身心发展特点营造真实的教学环境，让学生既能走进去又能走出来，感受到学习信息技术的价值与快乐。例如，在讲授七年级上册第一章“信息的获取与管理”一节中，利用“搜索引擎获取信息”这一知识点时，可以先剪辑一段中央电视台“挑战不可能”栏目第18期的一段视频，然后针对视频中主持人提出的三个生活中的问题，让学生以小组讨论的方式，利用本节课的相关知识和现有的工具快速找到问题答案。还可以利用广播方式，打开百度、必应等搜索引擎，让学生先熟悉搜索引擎界面，然后引导学生用百度和必应搜索引擎去搜索问题的答案，在亲身实践中感受到网络是获取信息的重要途径，体会到信息技术的便捷性。

（二）转变角色，充分发挥学生主体作用，注重学生创新能力的培养

信息技术教学能否充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维显得尤为重要。在讲授八年上册第3课“交通协管员”时，教师不妨就行人过马路不看信号灯这一现象，让学生设计一个提醒行人遵守交通规则的程序。从初步形成程序设计的想法到实验修正程序设计思路，再到最终完成程序设计，一步步引发学生的求知欲，引导学生自主学习，真正发挥学生的主体作用。

（三）综合运用多种教学方法，培养学生学习的灵活性

综合运用多种教学方法是增强学生学习灵活性的一个重要手段。教师要不断创新教学方法，引導学生形成积极的学习态度，掌握信息技术的基础理论和操作技能。在实际教学中，教师可以有效运用类比推理的方法、小组交流合作的方法、理论与实践相结合的方法、比喻法、讲故事法、游戏法等，来增强课堂教学的趣味性和艺术性，让学生动起来、课堂活起来。

另外，教师还要充分发挥学科优势，巧妙利用多媒体课件让信息技术课堂锦上添花。信息技术教师要根据教学内容的需求，把文字、动画、图形、色彩、声音等进行巧妙融合，制作出精彩的多媒体课件，把抽象枯燥的理论讲解变成有声有色的动态形象。例如，在设计“学习动画”一课时，为了让学生更好地感知动画的效果，教师可以课前搜集相关动画，课堂上播放给学生观看，让他们亲身感受动画带来的视觉效果和动态美。这样，平淡乏味的课堂就会变得声色俱全、趣味无穷。

五、突出教学内容的生活化，让信息技术课绽放精彩

信息技术教学要走进生活，实现信息技术教学的生活化，让学生感受到信息技术即生活，信息技术就在我们身边。

（一）充分发掘生活化的教学素材，最大限度地贴近生活

学习内容越是贴近学生熟悉的生活，学生学习的兴趣就会越高。因此，教师要最大限度地发掘教材中的感性材料，让学生在学习中感受信息技术就在我们身边。例如，在七年上册第一单元“体验信息生活”教学中，要从学生身边最熟悉的事物入手，如智能手环、家用智能马桶、智能冰箱等，这些智能设备都已走进人们的生活;手机支付、刷脸支付，这些支付方式使人们的生活更便捷。这样的教学既丰富了课堂教学内容，又让学生多了一份生活体验。

（二）充分利用校园生活中的信息技术资源，让学生对信息技术课产生亲切感

校园是学生最感兴趣、最熟悉的学习场所，校园生活丰富多彩，校园文化也五彩斑斓。信息技术教师若能很好地把丰富的校园生活与信息技术教学有效结合，学生就会倍感亲切，产生极大的学习欲望，收到良好的学习效果。

（三）挖掘家庭生活中的信息技术资源，充实信息技术教学内容

家庭是学生成长的摇篮。善于捕捉家庭中有效的信息技术资源并将其引入信息技术教学中，也是让信息技术课绽放独特魅力的方法。另外，有效搜集与家长聊天谈话中的一些有用信息，通过加工处理、提炼生成，也会成为信息技术课的教学资源，同样会让信息技术课增添一份精彩。

总之，教师只要在教学实践中善于思考、善于发现、善于捕捉生活中的细节，从小处着手，并不断总结反思，我们的信息技术课堂就一定会绽放精彩！

参考文献：

[1]陈爽，王爱胜.信息技术教育中的艺术审美渗透[J].信息技术教育，2008，（6）.

[2]陈春景.在信息技术课堂教学中融入美育[J].信息技术教育，2006，（6）.

[3]武国辉，王林宝.“互联网+”环境下的学生课余活动指导策略初探[J].黑龍江教育，2018，（4）.

（责任编辑 赵永玲）