以绘本为载体的幼儿早期阅读指导策略

陈剑红

[摘 要]根据调查研究表明，培养幼儿阅读是有助于幼儿成长的重要教育环节之一。幼儿时期是培养阅读能力重要阶段，相对于其他阅读方式，绘本阅读是启蒙幼儿阅读的有效方法，也是幼儿时期最需要的学习方式，为幼儿未来的成长奠定良好的基础。文章将绘本阅读作为载体，从选择适宜绘本，提高阅读兴趣，创设阅读环境，加强阅读效率，通过“视赏”指导，提升学习兴趣，利用亲子活动，增加互动阅读等方面来阐述幼儿早期阅读的指导策略，并对幼儿早期阅读作分析指导。

[关键词]绘本;幼儿阅读;策略

学习的基本就是阅读，幼儿阶段知识的来源绝大部分靠的是书本中汲取和积累而来，因此，幼儿时期培养阅读习惯是必要的，能让幼儿在绘本阅读中体会到快乐，并且喜欢上阅读，想阅读，愿意主动去从书本中获取知识，这是培养幼儿永久的读书兴趣与习惯的起始点。绘本的最大特点就是不需要一大堆枯燥的文字，主要靠图画讲述一段完整的故事，对于幼儿来说，读一整篇文字会让他们觉得无趣，注意力无法集中，而图画的方式能让幼儿更直观地感受到书中想表达的内容。因此，绘本是幼儿阶段的孩子最适合的书籍，可以使他们在未来的学习里受益匪浅。

一、选择适宜绘本，提高幼儿阅读兴趣

现在图书市场图书量很大，其中绘本的数量也很多，绘本的可选择性太多容易导致误选错选。家长和一些教师可能仅仅因为绘本名字独特或者是色彩绚丽而选择该图书，幼儿虽然年龄小，但对绘本故事内容和兴趣是不一样的，还有不同年龄阶段的孩子认知需求也不一样，这样没有重视幼儿自身的特点和差异的认知，所选择的图书对幼儿阅读培养是不理想的;有的是仅仅把绘本阅读当作简单的图片输出，不重视绘本故事表达的含义，这样的图书失去了根本的教育意义;还有的是照本宣科，阅读绘本故事的时候仅仅把绘本内容传达出来，没有创造性地丰富幼儿知识。这些随意盲目的选择对挑选合适幼儿绘本有很大的弊端。因此，根据此现象深入研究，初始点就是要挑选合适的绘本，真正做到激发幼儿阅读兴趣和培养阅读习惯。一本优秀的绘本能做到开发幼儿想象力和创造力，扩展幼儿思维，加深对事物认知和发展语言表达能力，能吸引幼儿做到喜欢读，乐于读。所以，教师和家长都要做到认真选择绘本，以幼儿自身特点和认知情况为出发点，围绕着幼儿的喜好兴趣选择最合适的绘本阅读。

二、创设阅读环境，提升课堂阅读效率

良好的阅读环境是提升阅读兴趣的基础，在一个氛围良好的学习环境里，可以牢牢抓住幼儿的注意力，充分投入在绘本内容里，从而达到积极阅读、欢乐学习的目的。可以通过设立绘本墙这种方式营造阅读氛围，在幼儿园里不限制教室为阅读地点，还可以延伸到院内走廊，楼梯走道设立绘本墙，充分利用周围环境营造阅读氛围。还可以根据著名的绘本故事如《勇敢的王子》《最美的月亮》设立墙面主题，利用明亮绚丽的色彩引起幼儿注意，这样一来，每次来幼儿园就像进入缤纷的童话故事世界里，乐趣十足。其次，教师可以让幼儿加入到创作主题墙面中，并且以比赛的形式来开展活动。将幼儿分组，每一个时间段设定不同的主题，让小朋友们自由发挥增加乐趣，并在一个周期后评出创意最好的小组给予奖励。教师和幼儿充分互动，不仅增进师生关系还可建立一个别样的幼儿园。幼儿园还可以提供专门的小房间，可以让小朋友分享图书，把自己喜欢的绘本与好朋友交换，并且要做到爱惜图书，不在绘本上乱涂乱画。在阅读房间里要保持安静，不能大声嬉戏喧闹，从自身做起维护良好的阅读环境。

三、通过“视赏”指导，激发幼儿学习兴趣

幼儿阅读处于依赖图画阅读阶段，还不能完全凭借文字理解书中内容。因此，最吸引孩子的就是色彩丰富、图片生动的绘本，能让幼儿保持高度的读书兴趣。帮助孩子顺利阅读并能读懂绘本内容的方式，就是从儿童图书的图片着手，在看、说、读的过程中培养孩子各方面能力。

（一）有目的性地引导幼儿阅读

由于幼儿的思维逻辑还不够成熟，教师在教学的过程中要循序渐进，在幼儿阅读绘本过程中，教师可以给予相关提示，一步一步地引导幼儿根据图片来达到阅读目的。以《拔萝卜》这一经典的幼儿阅读图书为例，教师可以一幅图一幅图地让幼儿细致观察，教师再提出问题：“小朋友们，大家仔细看一看第一幅图片，图片上画了哪些人啊？他在那里干什么？他的脸上是什么表情呢？”幼儿跟着教师的思路可以更加仔细地看图、读图，不是只知道主要名称这么简单，可以详细观察到动作和表情。然后，教师可以问：“你们看，老公公没有拔出萝卜要怎么办呢？那我们看看下幅图片，谁来了呀？老婆婆是来做什么的呢？”在整个阅读绘本过程中，教师加以指导，将故事情节紧密联系起来，帮助幼儿读懂书中内容，理解其中含义。教师发挥的作用就是让绘本不仅仅只是图片，而是连贯的故事，以图为字，让幼儿读懂而且更加深刻了解绘本，发展幼儿逻辑思维，明白绘本故事的完整性，真正受益其中。

（二）通过联想的方式读懂故事内容

幼儿的大脑有无限的开发潜能，就像一张白纸等待被涂上各种鲜艳的色彩，绘本阅读起到关键作用，绘本里的图片输入具体的图像，可以无限延展，让思维活跃起来。阅读活动中《微笑》里有小鸟、大象、小兔子、蜗牛为了让它们的朋友快乐做了很多事情，教师可以让幼儿观察图画并且思考：“如果我们的小朋友不快乐，我们要怎么做呢？”设置这样一个问题让幼儿启动他们的脑筋，展开想象。教师也可以引导幼儿阅读时经常提出“猜一猜，想一想”这种问题，还可以设置小组展开讨论等，给予幼儿足够的思考空间，充分激发幼儿的创造力，展开想象。幼儿在思考的过程中理解图画的内容还能汲取到绘本赋予的教益，这种联系实际的想象启蒙幼儿未来的人际交往能力。

（三）绘本给予幼儿的意义不仅是能读懂，还要能表达

教师指导幼儿用正确规范的语言、准确的词汇进行表达。如组织小班级阅读《毛毛虫的故事》活动，最开始幼儿自己阅读的时候只会表达：“有一条毛毛虫”这样简单的语句。教师引导幼儿仔细观察图画上毛毛虫的表情和动作，让小朋友思考它在干什么，这样细心的引导会逐渐丰富幼儿对图画的认知。了解图画的内容才能够用连续完整的语言表达：“在草地上，有一条毛毛虫在爬啊爬，在找好吃的。”教师通过提问，鼓励儿童大胆表达，发表自己的看法，积极动脑，运用语言表达出来。从简单到复杂的提问，拓展幼儿思路，让幼儿慢慢学会组织词语，词语连成语句，逐步掌握语言这项工具，通过阅读达到提升幼儿表达能力，突显绘本对幼儿的重要意义。教师积极地回应幼儿，让阅读活动目的更加有效果。幼儿语言培养在绘本阅读中能得到充分的训练，丰富幼儿思维情感，为之后的语言学习提供条件。

四、利用亲子活动，增加幼儿互动阅读

“父母是孩子最好的老师”。良好的亲子阅读氛围是带动幼儿阅读的有效途径。亲子活动不仅能提高幼儿阅读兴趣，还能增进亲子关系。幼儿园也可以组织各种亲子活动，让家长融入到阅读的氛围中，带动幼儿阅读，增加亲子沟通。教师可以介绍优秀的绘本给家长参考，指导家长在家庭教育中灵活开展亲子阅读，培养孩子良好的阅读习惯。掌握阅读能力需要持之以恒，家人要给予充分的支持和鼓励。不同的亲子绘本适合不同阶段的幼兒，需要根据幼儿本身的特点和兴趣阅读不同的书籍。因此，教师可以向家长推荐适合幼儿阅读的图书，如3到4岁的幼儿，教师可主推一些图案丰富多彩的书籍，比如《多彩的花卉》《动物世界》等;有些幼儿好奇心强，具有强烈的探索精神，教师则可主推一些知识点强，探索性强的书籍，比如《一百个为什么》《聪明的小孩》。根据幼儿的特点和兴趣针对性地推荐不同的书籍绘本，可以更好地让小朋友们对书籍产生热爱，喜欢在书中遨游。教师还可以根据幼儿年龄推荐父母在家中就可以操作的游戏，大部分儿童对游戏都有强烈的兴趣，通过游戏提高阅读的兴趣，如《欢迎来到动物园》，可以让幼儿扮演各种小动物，换一种方式感受图片中的角色，模拟故事情节，加强了亲子互动的同时达到阅读的效果。

绘本阅读对于开发幼儿想象力、创造力的作用不可小觑，教师要给予更多的空间让幼儿思考，充分启发幼儿的大脑思维，借助绘本的力量增强幼儿语言表达能力，逐渐完善语言架构。绘本阅读的重要性不言而喻，在此阶段培养幼儿良好的阅读习惯，可助力幼儿未来的成长，是幼儿教育的一个重要部分。

参考文献：

[1]袁晓峰.让孩子去热爱与渴望—“绘本快乐阅读”课开发的理念与实践[J].人民教育，2006，（23）.

[2]深圳市后海小学“绘本快乐阅读课题组”.绘本阅读课的基本原则和教学方式[J].小学语文教学，2007，（02）.

[3]黄小玲.绘本阅读的理念与实践--以深圳南山后海小学为例[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2007，（04）.

（责任编辑 史玉英）