高中英语概要写作能力培养策略探究

陈冉

[摘 要]近年来，概要写作是英语写作教学领域出现的新型写作模式，强调从批判性思维中学习，并以不对称思维为特征。基于此，研究高中英语概要写作能力培养策略，应坚持阅读和写作相结合的原则，发挥学生的主体作用，做好概要写作的选材与优化。在个案分析环节中应注重提出问题，分析文章结构，提炼文本的主要信息，善于构建愉快的寫作氛围，激发学生用英语写作的兴趣。

[关键词]准备过程;写作步骤;基础积累

概要写作是一项复杂的阅读和写作任务，要求学生阅读课文后，尽可能少地重复原文，能够提炼主要思想，独立完成摘要的编写。学生应充分掌握阅读材料的主旨，确定主要和次要内容并编写摘要。这一过程不仅能锻炼高中生的读写能力，而且还能增强学生的分类和判断能力。

一、坚持阅读和写作相结合的教学理念

在以往的教学中，英语教学的重点更多地放在培养学生的阅读能力上，这在很大程度上是受到传统观念的影响，将英语分为输入与输出两个方向，输入包含听力和阅读，输出则包括写作和口语。英语阅读经验对学生写作能力的提升具有促进作用，语言学习要求在英语教学实践中融合指导，帮助学生在阅读中巩固知识，同时，为英语写作奠定良好的基础。分析文章的具体文化背景，有助于学生在学习过程中找到共鸣。在语言允许的情况下，教师应尽力引导学生实现英语学习与自身语言表达有效结合，通过剖析文章积累写作材料。可以根据文章内容分析文章的结构，指导学生利用自身所学的知识判断文本的主要结构，掌握标准的文字表达方法。也可以采用模仿练习的方式，引导学生通过阅读文章提高写作能力。从写作的角度看，写作的主题对学生非常重要，因为它涉及学生对文章内容的看法和认知。作为英语教师一定要让学生学会观察生活、积累素材，剖析社会发展，体会生命过程，发现并积累有价值的阅读材料，最终用于写作。写作起源于生活而高于生活，只有在生活中积累丰富的经验才能写好文章。

二、重视概要写作的准备过程

（一）发挥学生的主体作用

高中阶段学生已经有了自己的想法和个性，可以自己发现、分析和解决自学过程中遇到的问题。就概念写作而言，教师必须给学生足够的时间自主学习，调动学生学习的积极性。自主学习的方式是各种各样的，学生可以结合以往的知识积累进行简短的总结，可以预见新的课程，也可以参加小组讨论，积极回答问题，还可以充分利用因特网来学习更多的知识。以高一新教材为例，其中的“Andy-The Android”模块有助于学生通过互联网搜索信息和数据，并了解机器人在整个研发过程中的功能和特点。学生可以从互联网下载视频，观看机器人动作或观看机器人发展史，进而清楚地了解机器人发展对人类的影响。

（二）概要写作的选材

做好概要写作的选材工作，阅读的短文字数不应超过350字，选定的材料不受文体限制。在审查各卷的过程中，概要写作的评分标准要考虑多方面的内容：1.原始要素的理解和表述;2.应用程序的结构和术语的准确性;3.上下文的一致性;4.言论的独立性。概括地说，如果学生可以理解准确，符合相关要求，能够运用自己的语言表达，同时，合理使用有关结构与语法术语，那么便会获得相对较高分数。反之，学生若是在概要中引用超过一定数量的与原文相同的句子，就无法得到高分。此外，书面内容与所提供的内容无关将不得分。

三、概要写作教学策略

（一）个案分析提出问题

以第三单元Unit9lesson 4-Car Culture的扩展材料为例，本篇文章的结构相对清晰，内容明确具体，比较适合概要写作练习的初始起草阶段。文章的重点是汽车开发对居民的好处和不利之处，第一段讨论了汽车开发积极的一面和令人不安的一面;第二段的主要内容是汽车为人类生活提供的便利;第三段则介绍了汽车带给人类的一些具体的负面影响;最后一段主要阐述人类应以何种方式来应对汽车所带来的负面影响。教学中可以先提出问题及对编写文章具体步骤进行介绍，了解学生的学习动机，提高学生学习的有效性，确保实现愉快课堂环境的构建。然后在个案分析活动中提出问题：你每天乘坐什么交通工具来学校？这些汽车对我们的生活有什么影响？

（二）分析文章结构

起草步骤摘要，要迅速阅读条款内容，确定文本样式，明确主题及条款的主要结构。在实际阅读的过程中，学生要从文本中精准地获取信息，提高分析能力。例如，本文的主题是汽车能够给人们的生活带来便利，但也制造了问题，那么，我们该如何应对汽车带来的负面影响呢？本条的结论是文章的结构为“总—分—总”。

（三）提炼文本的主要信息

提炼文本的主要信息，主要文案资料可以从下列来源获得：抓住主要信息，通过处置信息的方式获取。例如，文章的最后一段，翻译为中文意思是：“总之，人们不仅要享受拥有汽车的好处，也要解决汽车所带来的问题。政府应改善城市交通系统，鼓励人们多利用公共交通出行，努力改善道路环境并鼓励人们使用低污染交通工具。只有这样，汽车的好处才能体现出来，并大于它所带来的危害。”在这一段中，主旨句为：“总之，人们不仅要享受拥有汽车的好处，也要解决汽车所带来的问题。”这也是此段的首句。在获取文本的主要信息时，可以采用概括文段含义的办法，先结合文章主旨进行综合分析，再整理文段内容，最后起草概要。再如，第二段翻译为中文意思是：“汽车能够帮助人们到喜欢的地方旅行，许多人开始频繁旅行，这有助于人们更好地相互联系。汽车的一个更明显的影响是创造大量就业机会，如出现了大量相关工厂、加油站和高速公路。这对社会的影响是巨大的、积极的，因为大大减少了失业率。”在这一段中，主要介绍了汽车的好处，可概括为“汽车使人们能够到任何地方旅行，汽车的一个更明显的影响是创造了大量的就业机会”。在写作的过程中，要注意规避那些无关信息的干扰。

四、夯实概要写作基础

艰苦的学习过程是取得学习成果的必然经历。在写作实践和探索过程中，反复核查和不断改进有助于学生提高写作能力。没有付出足够的努力学生就无法获得专业技能，用英文写作也是困难的。在写作类别的要求中，许多都是以指示性文案为依据并有相应的实施依据。在教学过程中，教师可以从已知信息、条款结构和内容概述入手，指导学生写作，使学生获得丰富的常规阅读积累，提高学生的阅读能力，在此基础上积极开展写作培训，引导学生充分利用想象力和创造力来组织写作语言，提升写作水平。例如，通过图像显示或视频传送等方式模仿阅读模型，以此优化英语写作的路径;把以前的信息合并成可运用的信息，帮助学生准备写作素材;把学生聚集在一起，讨论他们写作所需的词汇和句子;由学生介绍自己对写作的想法，并给自己树立一个学习的榜样。

以概要写作的注释润色为例，“解释”可分为三类：1.具体词语可改为广泛或一般性词语。如“汽车在很多方面改善了现代生活，然而汽车也给人们带来了很多问题”，可以概括为“汽车的积极影响和消极的影响”。2.运用转换同义句的方式。如句子“Getting up early is of great importance to us all.”可转换为“Getting up early plays an important/significant part in our life.”3.改变句式。如可把句子“Now， we should take some measures to protect the environment.”转换为“It is high time that some measures/steps/action should be taken to protect the environment.”

综上所述，采用阅读、提炼的学习策略十分重要，应用这些策略符合普通中等教育英语课程的教学要求。从文字信息的复制到关键信息的重建，都是新课标一直强调的教学内容综合性、相关性及实用性的具体体现，也是根据目前英语教学发展需要作出调整的必然结果。

参考文献：

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[5]吕宝娉.基于读思写维度下的高中英语概要写作有效教学实践[J].新课程导学，2021，（01）.

（责任编辑 赵永玲）