外国儿童文学原著在青少年外语学习中的作用研究——以《灰姑娘》和《金发女孩和三只小熊》为例

张家雨 张银玲 吕晏萍

（江苏大学，江苏 镇江 212013）

一、研究背景

文学在人类发展史上一直起到启蒙引导作用，儿童文学更是影响从孩童到成人的整个成长过程。儿童文学是以儿童为本位（这里的儿童指18岁以下），与儿童的审美意识及发展心理相契合，在精神生命上有益于儿童健康成长的文学，具有极富童趣、充满幻想、故事情节简单直观、语言简洁易懂等鲜明特征。在儿童教育中有审美、认知、娱乐、德育等功能。

《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出，义务教育阶段英语课程具有双重性质即工具性和人文性［1］。英语教学有别于汉语教学，汉语作为母语有得天独厚的语言环境和实践机会，而英语相比较而言则缺乏实践运用机会。外国儿童文学原著则因其故事情节简单明了，语言简洁易懂的特点，成为英语教学的一个重要工具，其对青少年外语学习的作用也获得了较多学者的认可。Chen（2012）曾明确指出：想要熟练掌握一门外语，学习者需要在有效的，有意义的语言环境中了解并掌握语法形式。同时，研究也证明对于任何一个年龄阶层的学习者，儿童文学都是有效的学习材料。

儿童文学在语言学习上的作用毋庸置疑，但在以往的研究中学界大都缺乏对儿童文学语言功能的研究，而比较侧重于对儿童文学的启蒙功能即与儿童成长相关的研究。河北大学外国语学院李洁和徐秋艳（2014年）在《浅析英美儿童文学作品的写作特点》中谈道：优秀的儿童文学作品向儿童展现了正确的价值观，教导他们明辨是非，为孩子们在童年与成年之间搭起一座多彩的桥梁。在《当代英美儿童文学作品的语言风格概略》中，郑新宁（2015年）也同样提道：儿童文学作品以文字语言形式潜移默化影响着青少年儿童读者的生活、认知以及行为，不仅满足了目标读者的身心需求，同时也富有教育启迪意义。与之类似的理论研究还有很多，这些研究无不侧重于对儿童文学启蒙功能的肯定，这也从侧面说明学界目前对儿童文学语言功能的实践研究还没有形成一个成熟的体系，研究前景广阔。

因此，本研究从这一研究现状出发，以《灰姑娘》和《金发女儿和三只小熊》为例，进一步深入探究外国儿童文学作品在外语学习中的语言功能，并针对存在的问题，提出相应的改善意见。

二、研究设置

综合上述目的，我们研究小组制定了详细的研究方案，以调查问卷的形式开展此次研究，根据调查结果分析探讨外国儿童文学原著对青少年外语学习产生的重要作用，以其语言功能为研究中心。由于中国最为普遍的外语为英语，本次研究多是围绕儿童文学作品对青少年英语学习的语言影响，案例分析也是以英文经典故事为主，《灰姑娘》和《金发女孩和三只小熊》都是比较适合青少年阅读的英文经典故事，更加具有代表性。

本次问卷问题共设有20题，题目较多，内容详细，从故事的具体内容到儿童文学学科类课程的整体架构，方方面面都有一定程度的涉及，为此次调查和研究提供充分的依据。为使本次的问卷调查具有一定的说服性和科学依据，调查问卷以不同目的性划分设置，确保问卷具有相应的有效性和针对性，问卷的调查对象分散在不同的年龄段和不同地区学校，避免调查数据的偶然性和重复性。首先在问卷调查形式上，将问题的设置定为单选，多选以及少量的填空题共三种类型，单选和多选题主要是探究受调查对象对于阅读儿童文学作品的语言功能的了解程度和认知程度，而填空题主要是探究受调查对象对于儿童文学作品内容和情感的认识。其次在调查对象上，选择四年级到初中阶段的学生，在这个年龄段的孩子正处于青少年时期，也正符合本课题所研究的对象，探讨儿童文学作品对青少年这一群体外语学习的作用和影响。

在案例内容探讨上，共设置了四个问题，对《灰姑娘》和《金发女孩和三只小熊》这两本英文经典儿童文学作品进行内容，情感以及语言功能上的调查研究，在情节的记忆和词汇的学习运用方面对受调查对象进行一系列调查，从具有代表性的案例故事中进一步得到其他儿童文学作品的相关作用和功能。在儿童文学的作用影响方面，使用多个多选题进行探究和分析，此次着重点在儿童文学作品的语言功能上，所以在多选题里多设置关于词汇认知，理解能力，书面或口头表达能力，交际能力等语言方面作用的选择，但其中也会穿插部分其他功能或作用的选择来探究青少年阅读儿童文学作品的倾向性和一般目的性。最后问卷中设置了儿童文学语言教学的相关问题，研究这个课题的目的是探究儿童文学作品的语言功能对于青少年外语学习有何帮助之处，所以我们最终是想要把研究结果应用到实践教学过程中，即如何充分发挥儿童文学作品在青少年外语语言学习过程中的作用。在儿童文学相关课程的教学中，就学科的课程建设，要考虑儿童文学素质的要求；就学科目的而言，既要给学生奠定扎实的儿童文学理论基础，又要培养学生实践应用的能力；就学科内容而言，它应以主干课、选修课、实践活动、课题研究与学术活动等为因素构成一个完整的课程体系，以便于学生的整体发展。［2］因此在调查问卷的设置中，我们从儿童文学作品的优势，受欢迎的原因，家长的支持程度，老师的教学方法，学校的重视和课程设置层层推入，从学生、家长、老师，学校四个方面对如何实施儿童文学作品的语言教学进行详细的剖析，将找到最佳的教学方法应用到实际的外语学习当中。

三、数据讨论

根据本次的研究目的和研究方案，我们向四年级至初三的青少年进行了关于青少年儿童文学相关问题的问卷调查，统计有效问卷85份，通过分析整合调查数据，发现问卷中所反映出来的一些相对普遍的问题不得不引起广泛的重视，特别是儿童文学作品及其语言教育功能遭到忽视。如何正视这些问题并且探索出相应对策，是研究儿童文学在青少年外语学习中作用研究的一个重要课题。以下是本次问卷调查的基本问题及调查结果。

（一）关于儿童文学具体教学实施调查

您认为儿童文学的作用在于帮助我们？

选项 小计 比例积累词汇，训练语音 60images/BZ_31_1748_406_2184_439.png70.59%感受语言艺术美 58 68.24%养成良好的习惯 61images/BZ_31_1747_482_2188_514.png71.76%体验丰富的情感 70images/BZ_31_1747_555_2188_587.png82.35%发展想象力 64images/BZ_31_1747_627_2188_660.png75.29%培养优秀美德 51images/BZ_31_1747_700_2188_732.png60%学习外国语言 31images/BZ_31_1751_770_2187_802.png36.47%images/BZ_31_1745_844_2186_876.png

阅读儿童文学作品时，您会去了解相关的作品背景吗？

images/BZ_31_1283_962_2337_1037.png每次都会 5 5.88%有时会 68images/BZ_31_1746_1059_2190_1092.pngimages/BZ_31_1744_1134_2180_1166.png14.12%80%从来没有 12images/BZ_31_1740_1212_2181_1245.png

您觉得您真的了解您读过的儿童文学作品吗？比如《灰姑娘》和《三只小熊》。

?

如问卷图表调查数所示，对儿童文学感兴趣并且有所涉猎但没有深入了解的占绝大部分，这是青少年对于儿童文学兴趣层面的反应。儿童文学像是一个被冷落的“灰姑娘”，虽然大家普遍认识到儿童文学课的重要性，但整体上儿童文学作品的阅读量依旧不大，而兴趣是和阅读习惯和阅读心态密切关联的，在阅读方面他们更多的是挑选自己热衷的书，而对于语言意识领悟相对较低，他们便不会去为了达到的提高英语阅读量的目的而忽视自己的阅读兴趣［3］，而提高英语语言能力和外语意识，他们通常选择更多更直接更方便途径和方法，比如教材和专门的辅导资料。

（二）外语教学中的儿童文学作用

您觉得您喜欢儿童文学作品的原因有哪些，尤其是外国儿童文学？

images/BZ_31_1283_2774_2337_2860.png积累优美词句 49 57.65%开阔视野 69images/BZ_31_1719_2885_2159_2917.png81.18%提高审美能力 58images/BZ_31_1719_2962_2155_2995.png68.24%教会生活道理 55images/BZ_31_1719_3045_2159_3077.pngimages/BZ_31_1719_3125_2159_3157.png64.71%提高外语学习成绩 33images/BZ_31_1719_3222_2159_3255.png38.82%

您认为当前运用儿童文学进行语言教育活动需要哪些方面的提升？

images/BZ_32_143_384_1197_477.png加强文学理论知识的学习 40 47.06%提高老师运用文学作品进行教学的能力 54images/BZ_32_700_508_1054_540.pngimages/BZ_32_700_624_1054_657.png63.53%加强文学作品的内容选择和改编创造能力 56images/BZ_32_702_768_1056_802.png65.88%更多优秀文学作品的引入 55 64.71%提高对儿童文学的重视 48images/BZ_32_701_889_1055_924.png56.47%其他 3images/BZ_32_701_984_1055_1017.png3.53%images/BZ_32_732_1077_1074_1112.png

您喜欢老师用下列哪种方式教儿童文学作品？

选项 小计 比例大声朗读 46images/BZ_32_614_1320_1055_1352.png54.12%抄写词句 29images/BZ_32_607_1386_1055_1417.png34.12%做阅读题 28images/BZ_32_611_1454_1051_1488.png32.94%做读书笔记 45images/BZ_32_612_1524_1055_1557.png52.94%举办读书活动 56 18.82%images/BZ_32_614_1600_1051_1633.png65.88%其他 16images/BZ_32_611_1680_1055_1713.png

在阅读外国儿童文学时，没有读英文原版的儿童文学书目的原因有哪些？

选项 小计 比例课业重没有时间读 8 9.41%读英文书太慢费时间 24images/BZ_32_616_1968_1062_2000.png28.24%更热衷于读中文书 19images/BZ_32_612_2056_1055_2090.png22.35%读英文书会有压力，自己没能力读完 30images/BZ_32_611_2143_1051_2176.pngimages/BZ_32_614_2261_1055_2292.png35.29%其他 4 4.71%images/BZ_32_639_2373_1060_2405.png

您觉得儿童文学相比其他文学的优势是什么？

images/BZ_32_143_2500_1199_2595.png简洁易懂 6880%images/BZ_32_581_2620_1018_2652.png受众广泛 49 57.65%语言朴实 50images/BZ_32_587_2788_1027_2820.png58.82%58.82%幽默有趣 50images/BZ_32_587_2885_1027_2918.pngimages/BZ_32_587_2701_1027_2734.png

调查显示，青少年对于自己将要学习以及如何进行外国儿童文学原著的学习的倾向性也非常明显，对外国儿童文学如何进行学习的实际操作和运用也比较关心。如果达到轻松驾驭一门外语的目的，学习者需要在积极有效的语言环境中消化语法形式，同时研究也证明对于不同年龄阶层的学习者，儿童文学作品都是有效的学习材料，学生可以在轻松愉悦的环境中，真实的语境中接触了解，掌握最地道的英语表达方法。

四、结论

儿童文学仅仅是单纯的为儿童创造的文学艺术作品，儿童文学本身在社会中扮演着多种多样的角色。结合问卷调查结果，我们研究小组经过一系列的讨论，就如何发挥外国儿童文学原著对青少年外语学习的作用提出了以下几个建议。其一，应当将儿童文学列为青少年必修课，重视优秀的外国儿童文学原著的教学工作，提高儿童文学课程的地位。其二，经常阅读儿童文学英语原著有利于外语学习者有效地掌握外语，提高其语言能力。但是儿童文学本身相对涉及的领域比较广，通常情况下，藏在文学作品中的文化元素距离语言学习者所处的时期较遥远，且多数作品篇幅比较长，因此在实际学习中，教师经常从作品中节选出一部分或者一些片段，或是对原著中的词汇、风格以及形式进行简化后再在课堂上使用，这样一来，节选的或是简化后的外国儿童文学作品只能片面地构成一个缺乏真实性的语境，打破了原著中的语言表现形式，对学生语言的掌握带来消极的影响。因此阅读英语原著有助于青少年进入真实的语境学习，体验作品表达的真实情感，从而提升青少年的理解能力与实际交际能力。其三，同学之间可以交换交流自己的读书心得和书单。除了课堂参与以外，教师应该多注意跟青少年了解一下他们课堂之下的阅读情况。多多注意跟学生沟通他们的课外阅读，尤其是平时休闲时阅读的书目，这样可以在为教师整理书单时提供不一样的视角。学生和教师可以交流完善书单，在个人所列书目和别人推荐书目之间找寻一个连接点［4］。其四，激发学生的兴趣，提高学生的综合能力与素质是儿童文学教学应该明确并且努力达到的教学目标。儿童文学的教学内容相对浅显，学生基本都可以理解，在儿童文学教学过程中转变教学手段和方式，大胆地尝试类型多样的教学方法，充分利用各方资源，让儿童文学课活起来［5］。