探赜高中语文诗歌鉴赏有效路径

【摘要】高中阶段的诗歌教学是培养学生鉴赏能力的重要方式。我国古代诗歌作为中华优秀传统文化中的重要部分，得到了较为广泛的关注，对古代诗歌的鉴赏能力的培养也是十分重要的。不过古代诗歌的灵魂在于诗歌的“诗性”，对古代诗词的学习与鉴赏尤其要注重“诗性”。但是“诗性”在近年的应试教育中被埋没，现在正是需要重新发掘、回归“诗性”的过程，学习古代诗歌与学习如何鉴赏古代诗歌中的“诗性”能够保证学生自身语文能力的提高，并且对提高学生人文素质也有着极其重要的作用。

【关键词】高中语文;古代诗词鉴赏;“诗性”领悟

诗歌鉴赏是高考语文教学的重要组成部分，主要考查学生对诗歌意象、情感、典故、手法的理解和分析，通过鉴赏点评，提高审美能力，丰富思想情感，提高语文核心素养。也就是说，在高中语文诗歌鉴赏教学中，除了对字词、语句、结构的分析以外，还要以此来提升学生的审美情操和鉴赏能力，在理解情感、感悟意象的基础上，提高语文诗歌鉴赏教学质量。

一、当前高中语文诗歌教学的现状与存在的问题

1.学生对于学习古代诗歌的错误观点

虽然目前社会各界都在大力倡导素质教育，但是多年应试教育所形成的思维还是在社会中留下了较为深刻的影响，尤其是古代诗歌的“诗性”中所具有的韵律和形象环境塑造之美因为分数的需要被“肢解”成各种题型、题类，完全失去了美感，让“诗性”成为了应试教育的“牺牲品”。这也是对中国上下五千年文化的侮辱，尤其是在曾经“唯分数论”的影响下，学生认为在语文考试中古代诗词所占的分值太少，并且古代诗歌的学习内容太过繁多，实在是没有必要去“浪费时间”学习，这种唯利的现实观点无法让学生体会到古代诗歌的独特魅力，更别提让学生领悟诗歌的“诗性”了。“诗性”中蕴藏着独特的韵律与“立体”的人物形象和优美的环境描写，更重要的是“诗性”能够对学生世界观的形成有良好的促进作用。

2.部分语文教师在教学过程中存在不当的方法

古代诗歌的所具有的文体与所刻画的人物形象乃至所具有的整体韵律都与“诗性”有关，学生若是能够理解这些，便能大体掌握诗歌的“诗性”。可是部分教师在进行古代诗歌的教学时存在着一些问题，教师无法让学生体会到中国古代诗词中所具有的诗意及古代诗歌所能够呈现出来的人物形象与作者的感情，这样学生无法对诗歌有完整的了解，更是无法通过感受“诗性”来体会诗歌所特有的韵律美，部分教师在古代诗歌的教学中也只是一味的让学生刷题，然后教师再对题型进行讲解，虽然这种“题海战术”可以针对性地让学生进行训练，从而让学生能够在考试中获得较高的分数，但是这种教学方式弊端也是很明显的。这种方式无法激起学生对学习古代诗词的兴趣，更无助于学生理解古代诗词中所具有的“诗调”与作者写诗时的时代背景和作者本人所注入的思想情感，这样的教学方式是不利于学生培养“诗性”的。

二、高中语文诗歌教学有效路径

1.引入信息技术手段，创优情境，提高意象感悟能力

诗歌鉴赏不仅是一个主动参与的过程，还是强化学生学习体验感、情感体验感的一个过程。为培养学生对诗歌意象鉴赏中的感悟能力，在学习的时候，除了单一的讲授教学以外，还可以引入信息技术手段，创造直观情境，在视觉冲击的前提下，提高对意象的理解，提高对诗歌内涵、意义、思想的理解。例如，在鉴赏古诗歌《虞美人》内容的时候，其中涉及非常多的意象，这些在浙江高考中也多有出现，因此对此鉴赏的分析大多集中在意象理解方面。在教学的时候，可以利用信息技术手段，创设真实直观的情境，重点鉴赏意象，如，此诗歌中的“春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、一江春水”等，可以结合意象为辅助，创造一幅“亡国之痛、故国之思”的动态视频图，在观看的基础上，围绕意象，引导学生进行分析，让学生说一说实写的意象有哪些，虚写的意象有哪些，在虚实结合中，作者通过意象表达了自己怎样的思想情感，通过直观情境的观看，以及问题引导分析，提高学生的意象感悟能力，培養语文鉴赏素养。

2.以“思”为镜，在诗歌想象中感受意境美

诗歌语言凝练度高、含义丰富，诗人通过客观的意象，建构了贴合心境的意境。这里的意境是文字与情感的交织、景物与情感的融合、观感与心境的统一，蕴含着深刻的思想哲理。可以说，高中语文诗歌的鉴赏就是对诗人视角的把握、诗人经历的追溯、诗人情感的把握及诗人志趣的领悟，而这一切都需要在意境中品读与挖掘。高中语文课本中，诗歌选用不同的意象表达不同的含义，如常以“月亮”表达异乡游子的思乡之情，像“月是故乡明”;以“杨柳”喻指亲友分别时依依惜别之意，像“杨柳岸，晓风残月”;“梧桐”常被染上凄苦、悲凉、悱恻的情感色彩，像“寂寞梧桐深院锁清秋”;“长亭”常表示送别驻足之所，隐喻诗人的离愁别绪，像“长亭外、古道边，芳草碧连天”;“红叶、红豆”常被看作情人之间情感与相思的象征，像“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知”等。此外，如相思的“酒”、冷漠的“风”等都是古代诗词常用的意象，诗人们也通过这些意象构筑了丰富的意境。

高中语文诗歌鉴赏是提高学生文化素养，丰富思想情感的重要组成部分，也是学生认识我国优秀传统文化的有效渠道。为此，教师一定要重视语文诗歌鉴赏教学，通过情境创设、对比分析、活动开展、导图辅助，提高学生的学习感悟能力，培养鉴赏技巧，提升语文综合素养。

参考文献：

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[2]岳娜娜.高中语文诗歌鉴赏教学方法浅析[J].散文百家（下），2019（10）.

[3]黄丽名.高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].赤子，2018，000（030）：76.

作者简介：尚志霞，1981.09，女，汉族，山东省垦利县，中学一级教师，大学，山东省垦利第一中学，汉语言文学。