老师在幼儿自主游戏中的定位

陈蕾蕾

【摘要】自主游戏指的是在幼儿教学活动中，依据本身的需要以及兴趣自主地进行交流的活动过程。这一过程能够最大程度促进幼儿智力发展，但是在实际教学过程中，大多数教师对于自己的定位却并不清晰，这也就使得教学效果受到了一定的影响。针对这一状况，本文从教师作为游戏的参与者、引导者、评价者、策划者等方面进行了浅要探析，旨在促进幼儿教学的发展。

【关键词】教师;幼儿;自主游戏

现阶段在幼儿教学活动中自主游戏的开展显得十分火热，而这一切都是为了能够最大程度将学生自我意识唤醒，从而促进其健康成长。而在实际教学过程中，对于幼儿的自主游戏教师与学生虽然已经消耗了很多时间以及精力。但是由于教师自身定位不明确，也使得自主游戏的开展效率十分地低，而这一情况也就影响了其自主游戏的顺利进行。

一、教师作为学生自主游戏策划者

在自主游戏这一活动过程中教师要使幼儿可以自主进行选择，同时还要做到有明确的目標以及一定的进取心。因此，教师作为自主游戏的策划者要建立符合实际情况的游戏规则，同时还要尽可能地做到使其在理解的基础上接受这一规则。例如，在进行工具整理这一游戏时，在正式游戏开始之前，教师需要根据材料所表现的性质针对其进行相应的分类，同时还要充分利用图片以及文字促进幼儿理解相应的规则。在这一基础上，引导幼儿对于铲子、榨汁机、盒子、花生、豆子等一系列的材料进行归类整理，将其整理为原材料类、工具类以及收纳类三大类型。而通过这样的归类整理方式，可以使幼儿的归类整理能力得到一定的锻炼。同时在游戏过程中，教师依据策划为其规定特定的个人范围，并且不允许将材料带出这一范围。而幼儿对于游戏材料的使用，教师要启发其进行协商来解决其使用权的问题，以此锻炼其沟通的能力。游戏最后，教师要引导幼儿根据材料的分类标准将自己所用的材料收拾好。从而使得其归类整理能力得以提升，能够更好地去适应生活。

二、教师作为学生自主游戏的参与者

现阶段针对幼儿自主游戏这一活动，要最大程度去纠正幼儿自主游戏实则是幼儿自己玩，而教师只需要负责其人身安全这样的错误认识。而这一错误认知的形成则是源自于幼师关于幼儿教育认知水平还不够，其教育水平还十分有限。更有甚者认为幼儿自主游戏对应的活动时间是其独自休息的时间，而这一做法则是与幼儿自主游戏教学开展的初衷所违背。要知道探索作为幼儿最重要的天性之一，其好奇心都是从一开始就有的。而对于其好奇心的满足，可以激发其对于知识的渴望。同时还可以使其在自主游戏过程中不断开阔自己的视野，从而增进其对于未知的探索精神。例如，在认识植物的学习过程中，教师可以在教学过程里将所在园区进行简单分区。而在这一过程中，学生可以通过植物园区的分区认识到更多的植物，同时通过这一分区活动实施，幼儿还可以认识到植物在我们生活中存在的意义，从而使得其在学习过程中形成保护植物的习惯与意识。而教师则是通过指导的方式参与到幼儿自主游戏过程中去，促进其能够快乐地进行学习。

三、教师作为学生自主游戏的引导者

在幼儿教学过程中，教师始终作为自主游戏引导者以及协助者。所以在其游戏所涉及内容上，教师要充分考虑到如何对其自主性进行调动，从而使其积极参与到游戏内容设定之中，同时帮助其更好地对游戏内容进行了解。例如，进行厨房游戏时，教师就可以带着幼儿去实际的厨房进行参观，让他们了解厨房之中的员工其工作都是怎样的，而类似地体验则能够最大程度提高其对于游戏新鲜感的保持;同时在对于游戏相关材料的收集过程中，教师与幼儿之间也要充分互动，引导幼儿通过自己所具备的能力来收集相关材料，有解决不了的问题时教师再提供帮助。又或者是进行美食店相关游戏时，在所需要的食物材料都已经准备好但是却没有进行包装的基础之上，教师让小朋友分别从家里带来各式各样的材料，并且一起动手来制作包装盒。同时分配游戏角色时，教师要做到不参与其中，而是引导他们通过讨论的形式来进行角色的分配。同时在游戏进行过程中，教师要充分发挥其引导作用，最大程度促进幼儿学习的发展。

四、教师作为学生自主游戏的评价者

教师在教学中通过引导幼儿自己来进行游戏，而这样做的效果如何是需要进行评价的。同时部分幼儿园开展游戏活动时，准点开始，准点结束。而这对于幼儿的成长实际上是没有帮助的。所以，在幼儿自主游戏的过程中，教师不仅需要投入相应的精力以及时间进行其自主游戏环节的策划，同时对于结束游戏之后的评价也不可以忽略，教师在评价过程中需要做到评价中肯。而通过这样一系列的方法则可以为今后自主游戏的开展奠定必要的基础。与此同时，在策划过程中要充分考虑到游戏中有可能出现的一系列突发状况。例如，进行角色扮演游戏时，对于提出加班这一要求一部分幼儿没有办法做到正确的去看待。而对于这一现象，教师可以根据其实际的表现进行较为客观地评价。其次教师可以引导对于加班看法不一致的幼儿进行交流，并且让其询问自己的父母该怎么去处理这种情况。同时教师在对幼儿进行评价时，要对其表现进行肯定，从而最大程度保持其积极性。并及时对其进行鼓励，从而使得其主动性也得以激发。同时在课堂游戏完成以后，教师要其对具体表现、自身优缺点及时进行记录，从而最大程度促进其健康成长。

结束语：幼儿进行自主游戏活动对于其技能的提升、语言表达能力的锻炼有着不可忽视的作用。同时幼儿作为自主游戏过程中的主角，相对的，教师在这一环节中并不是主体地位，但是其作用也是不可忽视的。教师在这一过程中扮演着策划者、评价者等的重要角色，而教师对于自身角色的准确定位，可以助力于幼儿学习兴趣提高，从而使得幼儿教育得以发展。

参考文献：

[1]李聪慧.新手型教师在大班幼儿户外自主游戏中支持行为的研究[D].山东师范大学，2021.

[2]程虹.幼儿户外混龄自主游戏的教师支持研究[D].山东师范大学，2020.

[3]王春颖.幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2017.

[4]卢迎新.幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016.

课题项目：2020年度阜阳市教育科学规划立项课题：幼儿园自主游戏开展的实践研究（项目编号：FJK019）。