幼儿园绘本游戏化课程的有效探索

邢爱华

【摘要】“寓教于乐”是幼儿园教学活动开展的终极目标，而实现这一目标的主要路径就是开展游戏化课程，将游戏与绘本课程相结合，从而实现寓教于乐目标，提高幼儿的综合能力。以长远发展的目光来看，将绘本教学课程赋予游戏化元素，能使幼儿的身心放松，情绪得到缓解，继而打造出有利于幼儿快乐成长的环境，使幼儿能够学的轻松、玩的自在。

【关键词】幼儿园;绘本;游戏化课程

前言：幼儿时期的孩子感受世界、学习知识的主要方式就是不断的进行游戏活动。通过游戏玩耍，能获取更多的信息与知识。所以，“玩”是幼儿最特别的学习手段。为了响应幼儿教育改革的号召，幼儿教师应重点将绘本课程赋予游戏化元素，打造游戏课堂，设计具有生活气息的游戏场景，运用生活中常见的各种素材，让幼儿能够在轻松、自主、开放性的游戏氛围中，主动发现、不断深入、努力探究，并积极的参与到每日的学习活动中。

一、选择与幼儿生活相关的绘本内容

幼儿教师在开展绘本课程游戏化教学的过程中，应选择具有游戏性的绘本内容[1]。并且站在幼儿的位置，选择合适幼儿阅读的绘本，不仅要体现出绘本的价值以及内涵，还要保证游戏的趣味性，从而使绘本逐渐从文字变成令人向往的趣味游戏，使绘本游戏真正走进幼儿的生活，走入幼儿的视野。绘本中的画面细节本身就具有游戏化的性质，其感染力较强，能够对绘本内容进行很好的补充，并且还起着烘托的作用，不仅表现出了绘本中人物特点，还衔接了故事发展情节。

《小蜡人和小铜人》就是一本具有可游戏性的绘本内容。故事中，小蜡人的人物特点就是善良、谦虚，而另一主角小铜人的人物特点则是自负、傲慢，虽然在第一次从高处跳下去的时候赢了，但是在第二次跳的时候输了，两者之间形成强烈的人物对比，比较适合幼儿进行角色演绎。而且游戏化的开展能以悄无声息的方式将绘本故事变成一个具有喜剧色彩的故事内容。这种文字较少，画面丰富的绘本，能够让幼儿的想象空间得到拓展，并且也为幼儿提供了自由表达观点的机会和平台。基于此，教师必须要充分挖掘出绘本中所蕴含的价值，为幼儿带来不同程度的熏陶，选择具有较强游戏性的绘本故事，从而使绘本课程游戏化的开展质量得到保障。

二、打造游戏化的绘本阅读环境

为了唤醒幼儿参与绘本游戏的热情，使幼儿能主动与绘本进行互动[2]。教师就应结合绘本内容，打造生动的游戏情境，让幼儿的经验变得更加丰富。教师可以尝试着在班级的空闲区域中设计“绘本读书角”，提供类型丰富、数量庞大的绘本书籍，并为幼儿提供多元化的游戏材料，如生活中的废弃物品等，让幼儿尝试着利用手中的材料制作不同的表演材料，引导幼儿根据自己的想法选择合适的绘本角色，并进行阅读和展示。同时，教师还可以指引幼儿针对绘本内容绘制背景图，如森林、城市、果园等，让幼儿将绘制好的图像放置在书籍中，以此准备好游戏材料，使幼儿能更加投入的参与游戏。

例如：教师可以在了解幼儿兴趣、爱好、特点的基础上，将游戏元素与绘本故事结合，打造绘本情境，利用班级中的书桌为幼儿提供游戏材料，创设《好饿的毛毛虫》场景;又如，教师可以针对绘本《小乔治大冒险》，鼓励幼儿一起创设冒险区域，并进行探险;针对《两棵树》绘本内容，教师可以和幼儿一起种植自己喜欢的蔬菜;针对《我爱家人》绘本，可以一起与小伙伴们打造属于自己的“家”。这些方式有助于幼儿更好的理解绘本，能让幼儿的内心更加充实，使幼儿有更多展示自我才华的机会和平台。

三、开展多样化的游戏绘本活动

游戏活动的开展，能让幼儿有更加快乐、丰富的体验。趣味是游戏必须具备的基础条件，也是游戏的潜在功能和作用，游戏的特点就是自由性、趣味性、自主性，只有真正投入在游戏中的孩子，才能释放自己的天性，才能变得更加快乐。所以，教师应让幼儿在绘本游戏中感受到快乐，让幼儿充满学习动力。教师可以将绘本与音乐融合，体现出绘本的魅力，展现出音乐的情感。音乐的主要特点就是能够利用音色的不同、节奏的变化、声调的高低等方式进行形象化展示，能更好的烘托情绪，使绘本情节衔接的更加自然。所以，教师可以尝试着将绘本中的角色与音乐结合，利用音乐素材让幼儿展开想象，这样能充分调动幼儿的参与兴趣、阅读热情，使幼儿的精神更集中。

例如：《母鸡萝丝去散步》的绘本游戏中，教师可以设计“快速抢答”的游戏，让幼儿在音乐背景的感染下，主動想象，将绘本中的文字、图像，在脑海中整合，绘制出与绘本故事相关的情境，同时也可以尝试着将生活中的动物形象与绘本中的主角进行调换，并将故事场景与音乐融合，以此加深幼儿对绘本故事的理解，使幼儿有一种“身临其境”的感觉，并且这种感觉在音乐的渲染下，更真实、更形象，从而使幼儿能够将绘本人物的形象、性格、动作牢记于心，并理解绘本中不同词汇所代表的意义，进而更好的运用这些词汇。

结论：综上所述，绘本故事是一种独特的儿童文学形式，幼儿阅读能力的形成，也是从阅读不同绘本所开始的。绘本故事中具有跌宕起伏的情节，趣味、鲜艳的色彩图像，能够更好的满足幼儿的好奇心。在全新的幼儿教育形式下，教师可以主动、积极的将幼儿绘本课程游戏化，打造生活环境，借助生活材料为幼儿营造具有互助性、开放性的游戏环境，激活幼儿的思维，锻炼幼儿的智力，让幼儿能够真正理解绘本中的词、句、段落，使幼儿的综合能力得到提高。

参考文献：

[1]陈梦雅.课程游戏化背景下农村幼儿园绘本阅读活动“三部曲”[J].求知导刊，2021，（20）：10-11.

[2]韩聪聪.刍议乡镇幼儿园课程游戏化实践路径[J].新课程研究，2021，（11）：121-122.

[3]吴佳梅.课程游戏化背景下绘本延伸区域的创生性研究——以常熟市实验幼儿园为例[J].早期教育，2021，（13）：34-36.