浅谈初中地理教学中应用小组合作的有效途径

刘园

【摘要】新课改要求课堂教学要将学生作为主体，且初中生表达自己想法的欲望很强烈，因此教师教学时要想提升教学质量就要为学生创造充足的表达机会。初中地理知识对学生而言还是有一定难度的，课堂教学时间有限效果不高。传统教学方式已经无法实现现代教育目标，过去以教师为主体的教学在一定程度上压制了学生学习的主观能动性，不利于学生综合素质的提升。因此，小组合作学习模式的出现在一定程度上提升了学生的学习主体地位。为了有效培养学生思考能力以及自主学习能力，保证课堂教学质量，地理教师可以将小组合作教学方法应用在教学中，这样既能使全体学生都能参与到教学活动中，还能满足新课改和学生的学习需求。

【关键词】初中;地理教学;小组合作

在素质教育改革不断推动下，教育部针对初中地理教学也提出了要求，要求对学生的综合能力和学习兴趣等着重进行培养，与此同时，教师要为学生营造出良好的学习氛围，并通过探究式教学方法应用，来激发学生自主学习的意识，促进学生自主学习，进而使得教学效果获得提高，为学生综合能力的提高做铺垫，对于以上的要求来说，为初中地理小组合作学习在课堂上的构建制定了明确的目的。从初中地理教师的角度上来看，在实际教学中，要以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，培养学生的创新能力和思維能力，促使学生的综合能力不断提高。

一、小组合作的意义

小组合作指的是两个或两个以上的学生组成一个学习小组，突出学生的主体地位，通过小组合作学习来达成既定的学习目标和教学目标。小组合作学习就是教师根据学生在日常学习中的表现、不同学生的性格特征等将学生分组，充分考虑学生之间的个体差异性，便于学生之间能够真正做到互相帮助，共同进步。另外，小组合作的一个显著特征就是衡量标准的变化。小组合作学习的衡量标准为小组的进步情况，过去个体之间的竞争弱化为不同小组之间的学习对抗，以小组的共同进步作为衡量标准。

二、初中地理教学中小组合作学习的应用策略

（一）全面了解，分组小组合作

在初中地理课堂上，教师为了能够切实推行小组合作学习，首先要对全班同学的地理学习情况进行深入了解，按照优、中、差的原则划分学习小组，让各个小组之间的综合学习情况起点相似，真正让小组内部成员之间可以做到互帮互助，共同进步。当然，除了考虑学生的学习情况外，教师还要对学生的性格有足够的了解，以免学习小组内部由于性格不合而影响学习。

（二）明确分组小组合作学习的任务

在初中地理教学过程中，为了使得小组合作学习顺利地开展，最基本的前提就是内容的选择，随着素质教育改革不断推动下，对于初中地理教学内容来说，基本上都可运用小组合作学习模式开展，但是在知识内容掌握和接受程度上，每个学生之间其存在一定差异性。基于此，通过小组合作学习开展教学活动时，在学习形式上，也需要适当进行变化。例如，初中地理教师在为学生讲解黄土高原“风成说”这部分内容时，针对假说可先让学生简单了解一下，之后对书中的图和文字来阅读，并进行分析，分析每条证据说明的问题？进而小组之间展开相应的讨论，讨论针对黄土高原的黄土，能不能说明一定是风吹来的？也可让每组学生展开辩论，由此以来，使得学生对部分知识内容更好地理解，加深其理解的印象。对于初中地理教师来说，在选择教学内容上，不要过于简单化，要有深度。与此同时，此内容可进行创新和探究，在实际教学中，靠集体的讨论才能解决的，进而使得教学的效果获得提高。

（三）深入小组内部，科学指导

在开展小组合作学习的过程中，教师要充分发挥自身的指导作用，尤其是在班级内的小组合作学习小组刚成立的时候，要帮助学生适应学习小组的氛围和节奏，真正让学生之间通过小组合作学习，培养良好的学习习惯。

例如，在介绍地形结构对天气的影响时，教师可以深入学习小组内部，引领小组同学针对一些地形结构相同的城市进行天气情况的查询和整理。总而言之，教师要在小组合作的过程中进行切实的监督和引导，真正发挥学习小组的作用。

（四）组织多样化小组合作活动

要想保证初中地理教学中小组合作的有效性，教师要让学生在组内讨论，但长时间的组内讨论也很容易导致学生出现疲惫的状态。此时教师可以利用现有的小组合作学习模式进行变化，设计一些小组间的小组合作学习活动，加大小组合作学习的范围和规模，充分活跃课堂学习氛围，激发学生学习地理的兴趣。

首先教师可以组织小组间的竞赛活动，设计一个比较有难度的小组合作学习任务，让学生以组为单位，小组合作探讨学习任务，然后让每组派出一名代表分享自己小组完成任务的情况，由教师作为裁判对比各小组之间小组合作完成的情况选出前三名并且予以奖励。这是一种利用初中生好胜心开展的一种地理小组合作学习活动，对提升地理教学质量很有帮助。

其次初中地理教师可以采取组际挑战活动进行教学，即由小组学生任意选出外组的一名学生进行提问挑战，被挑战的学生代表本组应对挑战，若是挑战成功则由该名学生选择其他小组的学生发出挑战，若是挑战失败则一组学生都要接受惩罚。

结束语：综上所述，将小组合作教学法应用在初中地理教学中是满足学生学习兴趣、符合学生发展需求的一种有效教学方法。初中地理教师若是想让小组合作策略更加有效，在课堂教学中首先需要充分了解学生，针对学生的具体情况有针对性地进行分组教学。其次教师需要科学设计教学任务，教学任务是引导学生进行小组合作学习的关键，只有保证小组合作任务的质量，才能够保证小组合作的质量。最后教师需要组织多样化小组合作活动，小组合作活动是为学生创造实践性教学活动，在实践活动中教师可以充分利用初中生的好奇心以及好胜心，提升学生课堂学习的参与度，这样才能够真正提升地理教学质量。

参考文献：

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