浅谈小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

王丽丽

摘要：新课程改革构建出了新的课堂观，着重突出“课堂是对话、沟通、交往、合作、探究展示的平台”。在背景下，初中数学教师要及时意识到新课程改革的要点、核心，积极应用小组合作学习这一合作性、探究性、交互性较强的学习模式，利用合作学习激发学生的探究意识，无形中培育学生的交际能力、团队协作能力和探究能力，最终全面提升数学教学的有效性。本文就小组合作学习模式在初中数学中应用的意义出发，提出了相应的应用策略。

关键词：小组合作学习;初中数学;应用

引言

小组合作学习模式是新课程标准提出的主要学习方式之一，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让学生以小组讨论、探究的形式在规定的时间内找出答案或者解决问题。这一过程更加注重学生的自主探究，能够给予学生更多的自主学习空间、探究空间，让学生在合作探究中分析、思考、讨论，无形中促进其对数学知识的理解和吸收，进而全面提高数学教学的实效性。关于这一教学模式如何走进数学课堂，切实提高教学效益，是新课程改革下广大数学教师需要着重讨论的问题。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

相较于传统的“满堂灌式”教学，现代教育强调尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，从而从根本上发展学生的创造性思维，为其今后的发展奠基。小组合作学习模式是凸显学生主体地位的有效体现，在此模式下，学生能够通过同学之间的讨论、分析展开自主探究，激发学生的主观能动性，满足不同学生的个性化需求，对助力学生的多元发展、提升其学习成效有着重大意义。其次，通过在在初中数学课程中应用小组合作学习模式，每一位学生都能参与到团队学习中去，学生的个体竞争转变为团队竞争，师生单向交流也转变为生生交流，学生学习的积极性显著提升。最后，通过小组合作教学，能让学生更加敢于表现自我，敢于提出问题、分析问题并解决问题，敢于在团队中发表自己的意见，让学生在讨论中分享快乐，极大的满足不同层次学生的需求，并在合作过程中提升学生的合作探究能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

（一）科学划分小组，为小组合作学习奠定基础

有效的小组划分是合作学习得以有效展开的必备前提，数学教师在小组教学开展之前，要充分考虑到每一位学生的不同层次、成绩、兴趣及优点，确保每一个小组之间的综合水平差距不大，实现优生带动学困生。其次，要注重对小组成员的有序分工，例如对于口才较好的学生，可以将其作为口述人，对于计算能力较强的学生，可以将其作为记录员，并选择综合水平优异的学生作为小组长，做到各司其职。

（二）问题驱动教学，构建出合作探究课堂

问题驱动是合作学习的核心要点，为确保小组教学的有效性，教师在每一堂课开始之前就需要做好相应的备课设计，其设计内容必须要符合合作教学的现状，在课堂中设计思维性较强、探究性较强的课堂任务，任务要保证能够引发学生的集体探究和思考，让学生通过生生探究、团队协作加以完成。比如，在湘教版初中数学九年级上册“相似三角形”的教学时，教师用多媒体给出几幅不同的三角形图，然后提问：“同学们请观察图片，这是什么图形？”同学们异口同声回答道：“三角形！”这时教师再提出问题：“不错，那么同学们既然知道都是三角形，知道它们是否一样或者相似呢？你是怎么判定的？请同学们小组之间探究一下，看哪个小组总结出的判定方法又多又快。”通过教师的一系列引导，小组学生竞争意识大幅度提升，迅速积极参与谈论，有的小组从图中得出“边角边”的结论，有的的小组则积极查阅资料得出“角边角”的结论，这时教师再进行总结：“这组表现得很不错，有自己的认识和观点，而且判定方法都很对，那还有没有其他小组有不一样的认识呢？”班上其他小组同学在得到老师的认可后，会极大的激发他们参与意识，小组代表们纷纷举手表达自己的观点，最终在教师和学生的互动探究下，构建出高效、活跃的数学课堂。

（三）开展趣味活动教学，培养学生的竞争精神

任何教学从来都是具有双向性的，小组合作学习也不例外，合作学习不仅仅是小组成员内的相互作用，同样是小组与小组之间的相互作用。因此，数学教师应该在合作教学中添加一些趣味性的课堂活动，让小组之间形成竞争关系，通过“竞争式”课堂的构建，激发学生的参与意识。例如在湘教版出手数学九年级“一元二次方程”的教学中，教師可以开展一个“解题活动”，随机给出几个一元二次方程，让小组之间“比一比”，看哪个小组能快速、有效地解决，正确率高和速度快的小组，教师可以给予其一定的鼓励，如此一来，每一组的“竞争意识”显著提升，都能快速投入到小组竞争中去。在小组竞争过程中，教师要对比赛获得胜利的小组给予一些奖励，这可以切实提高学生的课堂参与感，让学生在积极娱乐的良好互动氛围中进行高效学习。当其余小组没有获得奖励时，教师一定要使用温柔的话语对其进行开解，鼓励学生下一次努力加油，这也可以在不打击学生参与竞争活动的积极性下，提高学生的课堂参与度，促进学生的长远进步。

结语：

综上，当下初中数学中，小组合作学习模式取得了广泛运用，但仍需要注意一些问题，如评价机制、成员分配等。在新课程改革的大环境之下，教师必须要意识到这些问题，采取有效的针对性措施，合理分配小组，设计教学问题或任务，激发学生的探究意识和参与意识，全面提升学生的团结协作能力、合作探究能力，进而提升数学教学的有效性。

参考文献

[31]焦小春.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2022（02）：111-112.