浅议小学生数学思维培养策略

李文凤

摘要：小学是学生学习生涯的开始阶段，教师要重点关注学生各项能力的培养，尤其是数学思维能力。近些年来，随着新课程改革标准的开展，促进学生思维能力的发展已经成为教师教学的目标，所以小学数学课堂上，教师要把培养学生的数学思维能力作为主要的教学方针，在课堂上进行开展，以此来顺应改革的要求。

关键词：小学数学;思维培养;策略

小学数学课堂上，一部分教师过于注重学生的成绩，会采用题海训练的方式进行教学，导致学生只会做题，不会思考。时间久了，学生成为了一个学习的机器，而不是新时代的优秀人才。针对这种状况，小学数学教师在教学中要转变教学观念，利用一些新型的授课方案潜移默化中让学生掌握学习的方法，从而提高学生的能力。

一、小学生数学思维培养的现状

（一）教学方法老旧

传统的数学课堂上，教师会采用题海训练，提高学生的分数，使得学生能够在应试教育的模式下脱颖而出。因为传统教学方式的开展，教师在课堂上单纯地讲授知识，学生记录重点。时间久了，教师反复讲，学生反复记，但这一过程中师生之间的互动并不强，教师也缺乏对于学生知识的启发。学生不会主动思考的情况下，就会把教师当成一个拐棍，一切的学习都依赖于教师，这对于培养学生养成良好的行为习惯是极为不利的。尤其是近些年来，很多教师都会将新课改的方案进行改正，却并没有取得良好的教学效果，原因则是教学方式老旧，教师的安排不是特别合理。

（二）概括能力不强

尽管小学阶段的学生在课堂上有着丰富的想象力，对于一些空间图形的出现很容易理解，思维方面也可以得到锻炼，但是在面对一些抽象类知识时难以准确地概括知识点，很容易出现忽略或者是错误的状况，导致给出的答案也是模凌两可。这种状况的出现，一方面是因为学生在面对抽象知识，不知道如何进行理解;还有另外一个方面，原因则是学生的概括能力不强，表达不出自己的真实想法，从而导致学生的能力受到限制。

二、小学生数学思维培养策略

（一）开展生活化教学模式

小学的各科学习中，数学这门学科相对比其他学科具有抽象性的特点。再加上小学阶段的学生由于年龄特点，理解力有限，导致学生学习的难度系数逐渐增大。时间久了，学生也会产生厌烦的心理。因此，小学数学这门学科教师要善于将所学的知识与生活实际相结合，引导学生去思考数学知识出现与生活之间有着哪些联系性;另外一方面，要让学生善于将书中的知识转化为生活中的实际问题进行应用，让学生将书本知识带入生活实际，这样才可以让学生体验数学的魅力所在。

比如：教师在向学生讲述《认识图形》这一内容。所出现的重点是为了能够培养学生的图形思维，而生活化教学内容的开展，首先就是需要为学生展现一些生活中常见的图形。不管是正方形也好，长方形也罢，通过一些模具的出现。之后对学生进行提问：同学们，今天你们所看到的这些模具，有的是长方形，有的是平行四边形，请同学们思考一下，如果将这些模具拆毁，重新组装一个图形，你们可以组成什么样的图形？可以先让学生发表自己的看法，然后教师再让学生去回忆生活之中所出现的图形与你所组装的是否具有相似之处。通过生活实际内容的联系，让学生能够意识到物体的特点，从而加深学生对所学内容的理解，达到高效率的教学效果。

（二）开展活动，锻炼思维

小学数学这门学科大部分的知识讲述场地都是在室内，导致学生认为数学就是一个不断刷题的科目，其实教师完全可以通过户外活动的开展，让学生多走向户外，以此来对学生的思维进行培养。不仅可以对学生的数形化思维进行锻炼，也可以提高学生的认知能力。

比如：教师在為学生讲述《圆》这一内容。教师完全可以让学生记住圆周长的计算公式，之后带领学生去看一看操场上有哪些内容的出现与圆有关，以此来激发学生的热情。出发前，教师要去询问学生一些问题：同学们，我们今天参观的是学校内部的一个亭子。那么，它的形状是什么呢？学生会回答“圆”，周长又怎么计算呢？之后将学生带到亭子附近组织学生按照亭子的结构，进行观察。接着再让学生去算一算，自己一共走了多少步？如果以移步为50厘米的情况下，亭子的总长又是多少？通过实际活动的开展，让学生能够理解圆的直径、半径以及它的周长计算方法是什么，从而提高教学质量。

（三）设计情境，开启思维锻炼

情境教学法的出现是比较常见的一种教学方案，对于培养学生的思维能力有着极大地帮助作用。因此，小学数学课堂上，教师要充分利用情境展开教学。比如：教师在为学生讲述“加减法”这一内容。为了可以培养学生的计算性思维，教师可以创建情境，先让学生分成若干个小组。各组排名代表给其他成员发糖，等到糖果发送完毕后，各小组内部比一比哪位小组的吃糖速度最快？并且在此基础上，利用加减法的形式计算出总体糖的数量，接着再讲述加法的计算方法。通过这种情景的创建，让学生在游戏中完成学习。既可以培养学生的分析能力、理解能力，更为重要的是能够达到锻炼学生思维的目的。

三、结束语

综上所述，想要提高学生的数学思维能力，离不开有效的教学策略。因此教师在新课程改革标准背景下，要不断改善教学方案，以科学的方式进行教学，展现出数学知识的方方面面，以此来达到培养学生思维能力的目标。

参考文献：

[1]宁雪蕾.浅议小学生数学思维培养策略[J].现代农村科技，2021（12）：94.

[2]王亚婵. 谈数学思维如何在小学数学教学中有效体现[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（五）.，2021：592-594.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039383.