小学生美术绘画技能的培养途径探析

郭宁红

摘要：小学阶段的美术课程是学生艺术感知、绘画审美的启蒙，是培养学生绘画兴趣和技巧的重要途径。美术教师在指导小学生进行绘画创作时，需结合小学生的自身情况，为他们提供个性化的辅导，同时还要依据下学生的心理特征和认知习惯，从多角度激发小学生的绘画创作兴趣，培养其创造力和美术赏析能力，促进小学生绘画技能的提高。本文主要探讨了培养小学生美术绘画技能的有效途径。

关键词：小学美术;绘画创作;绘画技能;有效途径

引言

新时代背景下，小学美术教师应当及时更新教育教学观念与教学方法，推进小学美术教学的进一步优化与革新。结合具体案例，思考与探索新时代背景下小学美术绘画技能培养的有效策略，以期推动小学美术教学的深入发展。

一、多种构境——激情导入课程

美术课程的进行以教材为基础。如同习作教学中的“题好一半文”，优秀的引课教学亦是美术课堂成功的一半。构建多种情境，让学生身临其境，从而多角度激发学生的作画兴趣，在课堂开端便让学生产生跃跃欲试的作画兴致。

以《难忘的夏天》一课为例，构建谈话情境引课：“暑假过得还开心吗？有哪些让你们印象深刻的夏天的事物呢？”学生于是回答知了声、吃西瓜、树荫下乘凉、去游泳等事物，待学生回答后教师告诉学生今天的美术课便与夏天的事物有关。又例如《美丽的盘子》一课，构建實物情境引课：教师专门为学生带来家里的盘子作为教具，让学生近距离仔细观察盘子的形状、光泽，感受盘子的质感，而后引入“画盘子”这一课题。再例如正式学习《神奇的瓦楞纸》之前，构建复习情境引课：先利用投影仪或电子白板等多媒体设备展示上节课“这就是我呀”同学们的绘画作品，对学生作品作出鼓励性评价。还例如《雪》一课，构建跨科目教学情境引课：“同学们还记得一年级上学期学过的课文《雪地里的小画家》吗？今天我们要学习的内容便与雪和画有关，在《雪地里的小画家》中，小动物们用自己的脚丫作出了美丽的图画，接下来便把表现的机会交给同学们，看看同学们会创造出什么样的和雪有关的美术作品呢？”

如是，通过构建多种情境，为美术课堂做好铺垫，在课堂开端便给予学生绘画的兴趣与信心，更能激发出孩子们的绘画天赋，让孩子们以积极的心理状态迎接本次的美术课堂与绘画任务。

二、连接生活，激发艺术创造力

美术作品创作是一项急需创造力的活动，在平时课堂上或者课后，学生会有一些绘画作业，很多学生都会觉得无从下手，不知道该画什么，其实“艺术源于生活”，绘画素材同样能从我们的生活中找到，只要我们美术老师引导学生留心去观察，指导其观察、表现的技巧和方法，就一定能让学生画出好的真实的作品。因此，要想培养和提高小学生的绘画技能，首先就要引导学生关注生活，从生活中去发现创作的素材，进而丰富自己认知能力和表达能力，激发出潜在的艺术创造力，进而创作出真实、有灵魂的绘画作品。

例如，在开展《我们身边的线条》这一课程时，教师可借助多媒体，为学生展示一些主要由线条构成的绘画艺术作品，如吴冠中的《春如线》《春风又绿江蓝岸》、毕加索的《毕加索和他的模特》等系列绘画，先让学生理解什么是线条以及线条的构成与表达形式，然后为学生布置相关绘画作业，让学生去生活中寻找身边的“线条”，并根据自己的了解和观察，在结合自己的想象将这些“线条”提取出来，在纸上创作出自己的美术作品。这样不仅能锻炼学生的观察力、想象力和表达能力，激发学生的艺术创造力，同时还能增强学生发掘生活中的美的能力，促进学生核心素养的发展。

值得注意的是，教师在引导学生从生活中提取绘画素材时，要保护学生的创作思维，不要束缚他们的想象，给他们更多的创作空间。从生活出发，让学生在创作绘画时不再空洞，更有助于学生创新和创造力思维的培养，避免学生的思维机械僵硬化，让学生的绘画内容更富有灵魂，有效提高其绘画创作技能。

三、学会欣赏，培养学生艺术鉴赏力

绘画是用点、线、面所构成的画面去表达情绪、情感的一种形式，就像读书一样，书读百遍其义自见，看得多了就容易看懂字里行间所传达的意思。而要想学好绘画，首先要有一套自己的审美标准，才能用自己的绘画“语言”去表达自己想要传达出的“美”。因此，培养小学生的绘画技能仅仅是训练学生的绘画技艺是不够的，还要注重培养学生在绘画艺术方面的鉴赏能力，只有先让学生懂得什么是美，什么是艺术，艺术是怎样去表达的，才能从本质上明确绘画艺术的表达逻辑和美的标准，把握住绘画学习的目标和努力的方向，才知道怎样运用绘画去表达自己的想法。

对此，教师可以定期组织一些美术实践活动，带领学生赏析一些东西方经典艺术绘画作品，不论是东方的写意山水还是西方的写实人物，从写意风格的简笔勾勒再到富有浓烈色彩的宗教壁画，欣赏这些作品对于小学生来说是一次很好的美学体验。虽然对于小学生来说，他们的理解能力和认知水平可能无法深刻地理解美术作品的内涵，但是任何事物的发展都需要循序渐进。这些富含艺术气息的作品，对学生是一种潜移默化的熏陶，可以逐渐感染学生，让学生在潜移默化中受到艺术的熏染，并从中获得一定的启发。小学阶段是学生艺术启蒙的最佳时期，在这个阶段为他们打开艺术大门，让他们多接触、欣赏艺术作品对其艺术鉴赏能力、审美能力的提升及艺术素养的发展都大有裨益。

四、注重个性化教学

小学美术教师在开展绘画教学时还应当注重个性化教学，根据学生的具体基础掌握情况，给予学生个性化辅导。例如，针对学得慢的学生，教师在教学过程中可以降低对学生的要求，让学生分步骤完成一项绘画工作;对于一些进度比较快、基础比较好的学生，教师可以给他们布置其他的巩固、提升绘画任务;教师还可以安排基础好、学得快的学生帮助学得慢的学生，使学得快的学生在辅助教学的过程中提高自身的绘画能力，进一步夯实基础。同时，在班级中营造良好的互助帮扶氛围，推动学生共同进步。

小学美术教师在开展绘画基础教学的过程中注重开展个性化教学能够有效提高教学的效果，更好地帮助不同能力层级的学生得到更为显著的进步。

结语

总而言之，小学生美术绘画技能的培养与提高不是一蹴而就的，这不仅需要教师的有效引导，还需要学生自身的勤奋和努力。在教学实践中，教师一定要以学生的绘画兴趣为出发点，并依据学生的认知基础和生活经验开展绘画训练。还应尊重学生的意愿，保护学生的自尊心，对学生的作品给予中肯的评价和鼓励，帮助学生树立绘画的自信心，同时还应与时俱进，借助科学有效的教学手段培养学生的艺术鉴赏力和感悟能力，提升学生的艺术素养和绘画意识，由此使学生的绘画技能获得实质性的发展与提高。

参考文献：

[1]王怀熹.初中美术教学中学生绘画技能的训练方式研究[J].新课程教学（电子版），2020（20）：45-46.

[2]刘丽.小学美术绘画技能的培养分析[J].小学生（下旬刊），2020（04）：33.