在课堂教学中如何营造创新环境

韩珊珊

摘要：创造是美术的灵魂，艺术家罗丹说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”课堂中，学生的一些奇思妙想就体现了他们的创新意识，尽管创新思维的火花是那么微小，但是一旦被捕捉到，就会成为课堂上一道亮丽的风景，使课堂异彩纷呈，充满活力。作为一名具备新课程理念的青年美术教师，在向学生传播美术文化的同时，还要善于培养挖掘学生的创新意识和创造能力。那么，在美术教育中如何引导学生用灵敏的心灵触角去发现问题，让他们放飞驿动的心去不断创新呢？

关键词：教学氛围;创新行为;课堂教学

一、营造民主、平等、和谐的教学氛围

民主、平等、和谐的师生关系有利于学生创造思维火花的迸发。在这种氛围中，能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。教师在课堂教学中应做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，巧妙运用激励性语言、动作、神态，甚至弯下腰来，和学生对话，使每一个学生在整个教学过程中得到激励和赏识。例：在学习《手绘线条图像的表达》这一课时，在我看来，这是美术学科当中最基本的技能，既使是毫无美术基础的同学也能画出个大概来，而事实却出乎我的意料，初一农区班的学生们觉得很难。于是，我就启发引导他们，从身边最熟悉的事物画起，比如：橡皮、小刀、铅笔等等。同学们一下茅塞顿开地说：“对呀，老师，我们怎么没想到呢？”就在这时，又听到后面的几位同学说：“我还是不会画，我们天生就不会画画。”我循声望过去，发现，这几位同学是班里的“刺儿头”，怎么办？是大声呵斥还是循循善诱？几年来的教学经验告诉我，对这种学生不能训斥，那会适得其反，最好的办法是打入他们的内部，和他们成为“哥们儿”。于是，我面带微笑地走过去，一边和他们“聊”一边打量周围的环境。我突然发现，其中一位同学的课桌上有他的数学作业本，那上面画着各种几何图形。于是，我就以几何图形作为切入点，引导他们把各种事物看成是由不同的几何图形拼在一起组成的，比如：室内的门、窗、课桌、书本等。我一边说，一边在纸上形象地画出来，“老师，我们觉得挺难的一件事，经你这么一画怎么就变得简单了呢？”，“是吗，那么你们就动手试一试。”于是几个黑乎乎的小脑瓜“唰”地一下分散开来，回到座位安静地在纸上画了起来。

二、热情鼓励学生的创新行为

“称赞犹如阳光”。教师在启发学生创造性地进行艺术表现时，不用“标准答案”或“过早地下定论”的方式去束缚学生，而是注意保护学生的独特个性，当学生有独特的感受和创造性的见解时，应给予学生发挥个性的自由和热情的鼓励与表扬，激励学生在个性的基础上大胆地表现。例：在学习《对印的乐趣》这一课时，按照我预定的方案，是让学生采取对印的方式制作一只精美的蝴蝶，而在实际教学中，学生提出了各种各样的想法，“老师，我做一只蜜蜂行吗？”“我做一只蝙蝠行吗？”“老师，我做一只……？”看到学生眼中渴望的目光和脸上欣喜的笑容，我怎么能说“不”呢？于是我说：“好啊！老师支持你们！”于是一场“昆虫大战”在同学们中间展开了。现今的我们的课堂上，最需要的就是这种自然、亲切的激励性语言。根据常年的教学的体会和听课的经验和课后的反思，我们教师的赞赏和激励性语言是相当匮乏的，而且又是非常不自然的。虽然我们已经刻意的使用激励性语言，也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，感觉生硬，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。幽默是师生关系的的润滑剂。因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。

三、真诚参与学生的创新活动

“做学生的良师益友”。爱学生就必须把自已当作学生的朋友，用心灵去感受心灵，倾听他们的喜怒哀乐。对于学生来说，所谓课堂自由，就是尽量不要限制学生的行为和思维，让他们有自我表现的机会。所谓教师宽容，就是不批评和挑剔学生的独特见解。使学生消除害怕被学生批评的心理障碍，获得创造环境，从而使学生敢于表达自己的独特见解转换角色，走到学生中间去，与学生结成“合作伙伴”，成为他们的知心朋友。例：在《面具的设计》这一课，同学们在展示面具作品的时候，都将自已制作的面具赋予了角色，编创出一个个寓言故事、成语故事或神话故事。正当我为同学们的创新想法而感到欣慰时，一位同学对我说：“老师，我们小组多做了一个面具，想邀请您加入，扮演我们故事当中的那位老人，好吗？”又是一个创新的举动！我拿起同学手中的面具，将它戴在头上，和他们一起演绎故事、演绎生活……。

四、将学生引入生活中的美

一切艺术都是源于生活而高于生活，生活中处处都是美的闪光点，我们需要引导学生善于发现生活中美的艺术，将它呈现在我们的教学和学习中。随着时代的日新月异，随着社会的发展和时代的进步，学生作为社会的主体，在物质生活满足的同时，精神层面也有了越来越高的需要提高。其中，审美素质作为衡量人才素质高低的标准之一，逐渐成为经济发展、社会进步和全民族素质提高的重要内容。审美能力的提高要通过美育的引导来实现，美育的基本任务就是帮助学生树立正确的审美观点，培养审美情趣并发展表现美和创造美的能力。著名华裔物理学家杨振宁曾说过：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦而是乐了，到了这个境地，工作就容易出成果了。”所以，教育学生拥有审美能力，首先要激发学生的学习兴趣，而兴趣的激发，关键是教师要把审美的因素有机地渗透到教学过程中，用生动有趣的形式或语言进行传授，充分地激發学生对学习的情感体验和兴趣，调动学生学习的积极性。

课堂教学是一门艺术，它蕴含着丰富的生长点、转折点、链接点、闪光点，只要你善于去捕捉、去挖掘、去开发、去利用，营造创新环境，就会给你的教学锦上添花，别有一番风味。

参考文献：

[1]浅谈对学生创新能力的培养[J].姚兰. 教育教学论坛. 2009（07）.

[2]优化课堂教学，培养创新意识[J].王荣. 考试与评价. 2018（08）.