基于学本教育的初中物理实验教学探究

祝海敏

摘要：物理是建立在实验基础上的学科，很多物理定理都需要通过实验去验证，因此开展物理教学也要充分结合实验。对初中物理教师而言，应思考如何才能更好地利用实验教学将物理知识传递给学生，从而不断提升教学效果。本文也正是以此为出发点，简要阐述了基于学本教育的初中物理实验教学。

关键词：学本教育;初中物理;实验教学

所谓学本教育指的就是在学生基础上开展教学活动要从学生的年龄特征和兴趣爱好出发充分尊重学生主体以发展学生的能力为目标要更重视学而不是教另外还有应用好教学评价最终有效激发学生的学习兴趣让学生在学习过程中表现更加积极并通过学习得到更多收获。

一、充分凸显学生主体

在初中物理实验教学中实施学本教育，首先必须改变传统的教学模式，要将学生主体充分凸显。传统的初中物理实验教学完全以教师为主，通常教师都会在课堂上为学生演示各种物理实验，希望通过实验的方式帮助学生充分吸收知识。但忽略了一点，学生在这个过程中并没有真正接触到实验，其对实验的理解完全来自教师的口头讲述。这导致实验教学根本无法发挥真正作用，因此应改变这种现状，真正将实验交给学生，可以让学生去自操作实验，引导学生在实验中不断思考，这样学生才会对实验产生更大兴趣，对物理理论的理解才会更加深入，进而获得更好的学习效果。以小灯泡的电阻测量实验为例，可以为学生提供小灯泡、电源、变阻器等器材，然后告诉学生在实验过程中应注意些什么，接下来让学生结合其对教学内容的理解操作实验。实验过程中可以互相交流，然后描述实验结果，以及心得体会，这样实验教学的作用就得到了充分发挥。

二、引导学生通过合作开展实验

单打独斗的学习效果将十分有限，而且学生之间存在着个体差异，有的学生能够充分掌握学习内容，在实验过程中就会表现得更加轻松，但有的学生还不能完全理解学习内容。对于这种情况，可以让学生通过合作的方式开展实验，在正式开始实验教学之前可以对学生的能力进行全面了解，然后按照强带弱的方式将学生分成不同小组，分组结束之后布置实验任务、讲解实验注意事项，鼓励学生在合作实验中不断交流和讨论，接下来即可让学生正式开始实验。实验结束以后由其中一名学生讲述实验过程与结果。这样即可在分组的条件下将实验完成，并且促进所有学生的共同提升。以摩擦力的实验为例，可以让学生通过合作探讨如何开展关于摩擦力的实验，以及要通过实验得到这样的结果，最后阐述摩擦力和面积、压力以及光滑程度时间的关系，这样就可以通过实验帮助学生真正理解和掌握摩擦力，同时也达到了促进学生思维发展的目的。

三、利用实验引导学生自主探究

自主探究是影响学习效果和学生未来发展的重要能力之一，在开展实验教学过程中也要对这项能力进行重点培养，而且当学生的自主探究能力得到提升以后，其在学习物理知识时也会表现得更加轻松。比如针对和浮力有关的内容开展教学时，为了让学生真正掌握浮力和重力之间的关系，以及影响浮力的因素，可以让学生自行选择材料开展实验，实验的准备、过程以及结果都要自行记录，过程中遇到难以解决的困难可以向教师请教，教师此时以观察为主，不主动介入学生的实验，当学生完成实验之后，可以将结果报告为教师。接下来由教师为其提供引导，这样学生就通过实验完成了一次自主探究，其对浮力的理解和掌握将明显增强，而且这类型实验可以在课外开展，比如教学结束以后可以将课后作业变为实验探究的形式，让学生通过实验去完成作业，这样也改变了传统的作业形式，可以让学生获得更加新奇的学习体验，在激发学习兴趣方面也有很大帮助。

四、结语

综上所述，随着新课程改革和素质教育的不断推进，初中物理教学面临着越来越高的要求，作为初中物理教师，首先其对实验教学的重要性必须有一个正确认知，然后要从学本教育的角度入手开展实验教学，要更重視学生主体，尊重学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生真正对实验产生兴趣，并将学生融入实验当中。这样学生在实验过后才能获得更全面的提升，最终达到不断提升实验教学效果的目的。

参考文献：

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