促发展陪成长

袁保才

摘要：新课程标准对当代小学数学教学提出更高的要求和目标，既强调“凸显学生的主体地位”，也强调注重学生的“自主、合作、探究”。在此背景之下，传统的教学模式和体系已经无法满足新课程改革的需求。因而，如何实现数学课堂与新课程标准的接轨，创新教学策略和方法，实现“促进学生发展、陪伴学生成长”，全面提升小学数学课堂教学的质量和有效性，是数学教师需要着重讨论的问题。本文结合小学数学教学的现状，提出了新课程理念下提高小学数学课堂教学有效性的几点策略，以供参考。

关键词：新课程理念;小学数学;课堂教学;有效性

一、凸显学生的主体地位，注重“教”而非“导”

教师是课程的引导者，学生是学习的主要参与者，教师只有发挥出自身的组织作用、引导作用，加强和学生的交流，实现步步引导，才能帮助学生一步步拔高自身的认知，有效引导学生进入深度学习状态，让小学生真正有所收获。比如，在小学数学二年级《认识时间》的教学时，数学教师可以先传授基础知识，然后再引导学生尝试解决生活中的数学问题，进而逐步强化学生的认知。比如，教师可以让学生自主观察表盘，并尝试提出问题。学生在自主思考过程中，会逐渐了解到钟表的组成，时针、分针、秒针的区别等内容。然后，教师可以继续引导学生观察分针和秒针的关系，并让学生逐渐理解“一分钟等于60秒”的原理。学生跟随教师的思路会发现“当秒针转一圈时，分针走了一个刻度”的客观事实，进而逐渐认识到时间的计量。最后，教师可以鼓励学生提出数学问题，让学生分辨6点、12点、9点、3点时时针和分针的相对位置，进而使得学生认识钟表，加深对时、分、秒的印象。在此过程中，学生在教师的引导下逐步理解时间的概念、意义，也能够一步步进入深度学习状态，其思维能力也能够得到有效发展。

二、充分积极利用信息技术，吸引小学生的注意力

新课程改革在很大程度上强调了“教育要面向世界、面向未来”的重要性。在新时代背景下，计算机、电子白板、投影仪等信息化技术得到了广泛运用，使得小学数学课堂发生了巨大变化。作为新时代的小学数学教师，既要以新课程标准为依据，也要迎合时代发展的必然需求，积极运用信息化手段，既可以给小学生展现出精美的画面，吸引其注意力，也能以电子白板为介质实现师生交互，从而构建出高效、活跃的数学课堂。比如，在人教版二年级数学《观察物体（一）》的教学中，教师可以利用多媒体搜集众多的物体，如“教室的讲桌”“小木屋”“教学楼等”等，让这些内容有效激发小学生的兴趣，然后，教师再从前、后、左、右四个角度展示我们的教学楼，并提出问题：“同学们说说照片中教学楼有什么变化？从不同角度看分别是哪些图形？”在教师提出问题后，通常会积极和同学进行探究，如此一来，课堂活跃度进一步提升，学生也能迅速进入学习状态，并通过电子白板直观的画面展示，让学生的思维更加立体化、直观化，更加轻易地理解、吸收数学知识。

三、小组合作教学，培养学生的合作探究能力

新课程改革构建出了新的课堂观，多次强调“自主、合作、探究”，着重突出“课堂是对话、沟通、合作、探究展示的平台”。在此形式下，如何从传统的“满堂灌式”教学中脱离出来，实现自主、合作、探究学习在小学数学中有效运用，是新课程下小学数学教师需要重点考虑的问题。为此，为实现数学教学效率的提升，数学教师要将合作教学置于首要位置。在开展合作教师之前，要秉持“因才分配、均衡发展”的原则进行小组划分。然后，为确保合作教学的有效性，教师要针对合作学习体系做好备课设计，其设计内容必须要符合合作教学的现状，让学生以合作的形式展开学习和探究，助力学生在合作学习中取得多元发展。比如在人教版二年级上册“数据收集整理”的教学中，为让学生学会收集、整理、分析数据，教师在可以设计一个调查活动，让学生以小组的形式调查班上同学对于数学的热爱程度，如一般、喜欢、非常热爱等，在调查数据后，小组成员分工协作，一位同学负责调查，一部分同学分析数据，让学生在合作探究中学会收集数据，通过生生互动和团队合作，既保障学生的学习效果，也能有效促使学生合作探究能力的形成。

四、注重课堂评价，增强小学生的学习信心

针对小学生群体，教师的评价对于学生有着极其重要的影响，一次积极的鼓励和赏识，就能在很大程度上维持小学生的学习热情，从而让小学生保持更高的兴趣和自信参与到数学学习中。例如，在教学“观察物体（一）”这节内容时，教师给学生提出了一个问题：由5个小立方体搭成的立体图形，从上面、正面、左面看分别是什么形状呢？问题提出后，小学生却诞生了新的问题，纷纷反问老师：小正方体是否有个数及摆放位置上的限制呢？为一些不熟悉的形状要怎么描述呢？……这些问题看似是学生脑海中的奇思妙想，但实质上却与“观察物体”所涉及的知识点存在着千丝万缕的关系，在学生提出这些崭新的观点之后，教师可以对其表示肯定，并鼓励他们积极质疑的勇气，号召其他学生向他们学习，如此一来，学生的活跃度进一步增强，对数学学习也能保持更高的信息和热情。

总结：新课程改革对当代小学数学教师提出了更高的要求，作為新时代的小数学教师，既要及时更新教育理念，也要找出以往教学中存在的问题和不足，从传统教学模式中总结经验得失，积极采取更多的、新颖的教学方法，既保障小学生的学习热情，也能在无形中发展他们的思维，最终切实提高数学教学的有效性。

参考文献

[1]张亮.新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].新课程，2021（22）：188.