探讨特殊教育数学教学的生活化教学方法

池丹

摘要：生活化教学的引入，降低了学习难度，因而在教学的过程中，需要教师投入更多的关注，尤其是针对特殊教育学生的实际情况，开展的生活化教学的引入，能够在一定程度上改变学生对于数学学习的认知，因此在本文探究过程中，从实际教学的角度出发，探讨特殊教育学校数学教学与生活化教学相结合的教学引导方式，希望通过有效的教学经验的分享，能够促进学生的全面发展。

关键词：特殊教育;数学教学;生活化

在数学教学的相关要求中指出，要求教师在教学引导时，要能够将数学理论的学习与学生的实际生活相结合，在源于生活和用于生活的学习过程中，激发学生的探究欲望与参与兴兴趣。而对于特殊教育学校的学生来说，他们与普通学校学生相比，存在着一定的差异性，尤其是在抽象思维能力方面，需要教师予以更多的关注。

一、将生活化的场景和游戏结合起来，吸引学生的注意力

对于特殊学校的学生来说，他们在数学学习的过程中，与普通的学生相比，在学习能力上存在着一定的差异，另外，他们也会在注意力方面呈现出不易集中的特点。因而，在教学的过程中，对于特殊学校的学生进行的数学教学的引导来说，就更需要融入学生感兴趣的教学内容来进行教学引入。而对于数学教学的生活化来说，采用游戏式的教学引导方式，是教师比较常见的教学模式，在这一教学模式的过程中，以生活化情境的游戏引入，吸引了学生的学习关注。但是教师要注意到，游戏的设计一定要与学生的成长特征相结合，在充满趣味性与生活性融入的游戏探究中，才能更好地使学生掌握到课程的重难点。

比如在学习“10以内的加减”这一教学引导的过程中，如果是直接性地对学生进行学习引导，显然，存在着一定的学习难度。因而，在进行生活化游戏引入的过程中，教师可以在课前准备环节，准备一些糖果。在进行游戏活动的过程中，为学生分发不同数量的糖果，让学生通过小组来计算几个人的糖果加在一起后是多少，随后以小组合作的方式，让学生能够把自己的学习成果展示出来，由一个代表告诉教师自己组的糖果加在一起后数量是多少。另外，在这一游戏过程中，教师还可以加入音乐片段，更好的创设游戲氛围，让学生融入游戏学习的过程中，提升生活化游戏引入的效果。

二、生活化展现，加深学生认知

在数学学习的过程中，大多数教师的讲解内容更偏重于理论，在这一抽象性的学习认识的过程中，学生的学习是一个循序渐进的过程，也存在着一定的学习难度。对于特殊教育学校的学生来说，如果采用这一方式，显然无法让学生真正融入课堂之中。因而，在进行生活化学习引入的过程中，教师要尽可能地寻找学生生活中能够接触到的事物，保证教学引入的效果。

比如，在进行“圆”的教学时，如果教师只是通过教材学习的引导来让学生了解圆这一知识点，显然存在着一定的难度，在教学时，借助多媒体的方式能增加学生的学习兴趣，在这一学习的过程中，以更有趣味性的教学展示，提升了学生对于圆这一知识点的学习关注。另外，为了更直观地让学生认识和了解圆的相关知识点，将这一抽象的形象为学生展现出来，能收获更好的学习效果。教师也可以在课前环节准备一些生活中常见的物品，让学生通过直观的感受和呈现来加深对圆这一概念的理解，在基于生活化学习过程中，让学生对于数学学习产生共鸣，有效地提升了学习效果。

三、教学过程生活化

在数学学习的过程中，学生如果能够将学到的知识内化吸收，这才真正的达到了相应的教学目标。因此，在生活化教学的引入中，教师责任重大，需要在以生活化为前提的学习过程中来进行积极的学习引入，在挖掘与教材结合的生活化学习的教学方法中，提升学习效果。

在小学阶段的数学教材中，在学生关于长方形这一学习引导中，会发现学生往往在判断什么是长方形的时候会出现差错或者混淆。而这根本的原因就是学生对于长方形的概念理解不到位所造成的。因此，在进行数学教学生活化的学习引导过程中，教师可以积极地将长方形的应用带入到学生的生活之中，让学生在生活中通过自己的观察，找到生活当中是和长方形有关的物体。像是：桌子，黑板，凳子等等，都是长方形的，通过这样的方式来进行教学，相信会达到意想不到的学习效果。但是教师对于这一教学过程的引导来说，也不应急于求成，尤其是对于学生初步接触到这长方形的学习时，就更需要采用循序渐进的引导方式，在学生掌握了一部分长方形性质及长相的基础上，在对长方形有了一定概念的学习过程中，教师在进行相应的学习引入，达到更好的学习效果。

四、结语

对于特殊学校的数学教育来说，更应该在关注于学生实际情况和学生学习需求的过程中来进行教学引导，这样才能以学生的学习情况和学习结果为导向。进行相应的教学方法的选择或融入，在生活化学习情境的创设和增加学生对于生活化学习关注的学习过程中，将学生的学习与生活结合在一起，在内化学生认知和提高学生学习能力的过程中，才能确保学生的学习效果。

参考文献：

[1] 贾云.特殊教育数学教学的生活化教学研究[J].科普童话·新课堂（下），2021（9）：92.

[2] 章飞龙.新时代下特殊教育学校小学数学生活化教学的研究[J].神州，2020（10）：146.