由一株草莓苗引发的班本故事

张洁

课程缘起：在一次种植园地的创设过程中，孩子们纷纷从家里带来了自己喜欢的植物，其中，豆豆带来了一株草莓苗，立刻引发了孩子们的积极围观，琪琪说：“这是什么东西呀？”豆豆自信的说：“只是一株草莓！”睿睿说：“草莓不是冬天吃的吗？现在怎么还有草莓？”依依说：“是呀，我和妈妈一起去摘过草莓，草莓都快没有了。”豆豆说：“你们的草莓是冬天丰收，我的草莓可是夏天丰收！”明明：“夏天还有草莓吃？”豆豆说：“是的呀，那我们一起来试试看吧，看看夏天能不能吃草莓～”

一、支持幼儿创造，预设课程实施内容

1.调查在前，引出课程探究的兴趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探索的兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”班本课程中探究式的学习方式正是幼儿通过主动探索解决问题的学习方式。春意盎然，在即将开展的“春天来了”主题活动前期准备中，班级孩子对于自然角种植的植物提出了自己的想法和问题，他们表示想种草莓，但是真的了解草莓吗？对于孩子来说他们对于亲近大自然的机会不多，更没有种植的经验，当我们抛出“关于草莓”的了解，孩子们都非常的兴奋，无可让自然角种植正在付诸于行动，让种植更切实际，变得有意义，于是我们下发了调查表，我们发动家长通过网络、实地考察，将这些经验直接或渐渐的传递给幼儿，以图文的形式一起完成调查表。

2.兴趣引导，建构课程探究的目标

兴趣是最好的老师，梳理了孩子的问题后，在众多有价值的的内容进行适宜

的选择和利用，从孩子的视角出发，研究他们的兴趣，预设相应的内容。班本课程的目标是一个系统的课程活动，他是有一定的理论支持以及实践经验，因此我们在课程的实施中形成班本课的总目标以及思维导图。

二、关注幼儿整体，开展主题区域

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”为此关注整体，关注幼儿已经获得的经验，在众多有价值的活动中进行选择和利用，从幼儿的视角出发，班本课程开展的过程中要激发孩子们主动探究的欲望，让他们在与合适的资源相互操作、探索、发现、了解，明确课程探究的目的感受到班本课程中探究式学习的兴趣。

三、以幼儿为本，开展主题探究活动

“以幼儿为中心”的课程的核心，怀着一颗包容的心态，去倾听孩子稚嫩的语言，解读孩子的游戏行为，时刻追随孩子的关注点，在此开展了“一颗草莓苗引发的故事”的探究活动，在班本课程的实施过程中，也遇到了很多的问题，解决问题也是班本课程的魅力所在。

（一）自主探索，共享经验

观察是幼儿进行科学探究最基础的方式，那么记录和集體交流，是幼儿形成科学知识与经验的重要环节，通过下面的小故事就激发了幼儿观察、猜想、实验，的探究兴趣。草莓苗开花、结果对孩子们来说就是一件新鲜事儿，因此很快成了我们班近期的关注焦点。

故事一：喜.小欢喜

在一次餐后散步中，孩子们路过“草莓园”的时候，发现草莓园的标记牌不见了，于是大家七嘴八舌的讨论了起来，洋洋说：“我们叫爱心草莓，我喜欢爱心的形状”，枫枫说：“我们还是叫中三班草莓园吧！说明是我们中三班的草莓园。”准准说：“可是我喜欢亲亲草莓园，我们取亲亲草莓园可以吗？”，音音说：“我也喜欢亲亲草莓园这个名字！”为了取一个好听的名字，大家争论不休，于是大家进行投票选取，经过投票表决，最后确定草莓园的名字就叫做“亲亲草莓园”，孩子们还一起设计了新的草莓标记牌，亲手把“亲亲草莓园”的牌子插在了草莓园里。由此，我们还设计了一张简单的观察记录表，也叫“任务书”，孩子们可以在观察之后通过自己的绘画，以及简单的用符号形式记录在这份“任务书”上，通过亲身直接感知草莓的变化，亲身体验了草莓的生长过程，与此同时还发现了更多草莓的秘密，把这些秘密一起与同伴分享。

（二）自主养护，责任培养

让幼儿积极主动的学，教师积极有效的教，幼儿通过发现问题，寻找问题，从而解决问题，是帮助幼儿获得丰富的知识经验。

四、班本课程的所思所感

在实施“一株草莓苗引发的故事”这一班本课程中，我也发现在推进班本课程的过程中，有一些是需要引起关注与思考的，例如：

1.不同学科类型的特质需要把握

《指南》科学领域目标指出幼儿应“亲近自然，喜欢探究”，随着幼儿的年

龄特点，幼儿有了更多的探究意识，提出了新的问题：草莓上为什么会有洞？草莓身上看起来想小芝麻的小点是种子吗？草莓切开来有白色的线是什么？班本课程引领着幼儿不断的去探索，无形之中又促进了幼儿的探究能力。

2.要关注活动的过程性与可持续

为幼儿创设了“一株草莓苗引发的故事”的主题环境，用图文结合的方式记

录下了幼儿运用多种感官草莓的外部特征、草莓园里的秘密等一系列的草莓活动和学习轨迹，“一株草莓苗引发的故事”班本课程是一个可持续发展的课程，虽然草莓已经成熟，但对与孩子来说并没有结束，只是开始，通过种植草莓培养了幼儿的劳动意识，更为重要的是提高了幼儿的责任心，让幼儿在生活中对自己的行为形成责任心，为他们今后的人际交往及社会性发展打下良好的基础。

在本次班本课程的实施过程中，幼儿通过直接感知、亲身体验，感知环境生长对果实的影响，感知植物生长的其妙变化，并一次次的探究植物的变化，虽然课程结束了，但是我们的教育仍在继续，或许这就是班本课程独有的魅力。

基金项目： “2021年度安徽职业技术学院校级质量工程提质培优行动计划” —“艺术设计类专业群”（项目编号：2021xjtz084）;“2020年度安徽省职业与成人教育学会教育学研规划课题”—《产教融合背景下动漫设计专业“三三循环式”校企双向育人机制构建研究》（项目编号：azcg 168）;2021年度校级质量工程提质培优行动计划专项项目—动漫设计教学创新团队（项目编号：2021xjtz023）