“双减”背景下小学语文创新作业设计的探索

莫彩妮

摘要：语文实现了学科人文性和工具性的统一。对于学生而言，语文的作业设计，可以很大程度上促进学生语文学习的复习巩固。因此，教师应积极改进作业设计，创新出适合学生学习发展的作业，让学生能够达到减负不减质的学习需求。

关键词：小学生;语文教学;创新作业

引言：小学教育对于学生而言，是学生学习的初始阶段，影响着学生未来学习和发展的方向。双减虽然减轻了学生的学习压力，但学生的学习内容和质量没有降低。因此，为了更高效地学习，真正响应双减的政策，教师必须跟进学生的作业，积极创新出适合学生的作业设计，从而提升学生的语文学科素养。

一、小学语文课后作业设计的主要问题

（一）作业脱离学生生活，实践性较差

一直以来，学生的作业都是围绕着考试重点来布置的。学生的作业受教材和考点限制，无法难以真正联系实际，去提升学生的语文综合素养。语文和生活本就息息相关。仅以考试为目的地作业设计，使学生很难体会到语文和生活之间的关系，学生也无法获得语文学习的乐趣，更无法灵活运用语文知识。学生的语文实践能力无法体现出来，而学生也难以从生活中获得语文的灵感，这阻碍了学生的语文学习和发展。

（二）作业设计一刀切，缺乏层次性

虽然有很多学生能够体会到教师作业的目的。尤其是对于分层设计的课后作业，学生更是能清楚的认识到分层的原因。但是，因为许多教师在作业分层上还停留在作业量的分层，没有对作业进行精心巧妙的安排，学生的作业分层依旧缺乏科学性，难以真正体现作业的价值和用处。

（三）作业设计随意性大，课内外脱节

由于小学老师的工作量也比较多，加上教师在作业设计上的认识不够到位，对双减的不够落实等，学生的作业设计依旧存在随意性，经常表现为课内外脱节。随着市面上课外资源越来越多，作业练习，随堂练习等越来越多，教师便没有真正根据学生的情况去认真分析作业设计，几乎忽略了学生的个性化和差异性。作为教师，为了更好地促进学生的作业效果，帮助学生巩固和复习课堂学习，教师应该积极合理挖掘，整合重组课外作业练习等，通过分析归类等，去设计出适合学生的作业习题。

二、双减政策下小学语文课后作业创新设计对策

（一）贴近生活，提高作业实践性

生活中处处有语文，无论是家庭，学校还是社会，到处都有语文的影响。比如，老人讲的故事，电视剧，广告牌的广告词等，都是学生语文素材的来源。因此，小学语文教师应该积极巧妙运用这些生活素材，为学生丰富语文学习资料。同时，教师也要根据生活去设计语文的学习，让学生完成与生活息息相关的课后作业，以提升学生的作业效果。

例如，在小学语文二年级的课文中，关于《雷锋叔叔》一文中讲到的寻找雷锋足迹的故事，教师可以利用它去延伸生活中的扶老人过马路等事件一起，为学生教授正向的乐于助人道德观念。同时，教师也可以为学生布置一些实践性的作业，让学生在理论与实践的结合中去体会语文的深意。

（二）统一目标，作业难度要分层

在减负背景下，小学语文课后作业量的分层难以真正实现作业的高质量。因此，教师应该积极注重学生的基础水平，根据学生的水平去合理设置不同内容不同难度不同题量的作业，来让学生通过作业真正实现语文的高效复习巩固。

例如，当三年级学生学习完苏轼的《饮湖上初晴后雨》之后，教师可以分别设计创造性，发展性和基础性的课后作业。创造性的作业可以让一些基础好学习能力强的学生完成。比如，让学生搜集与景色描写相关的诗句，或者收集苏轼的诗句。而发展性强的课后作业，则可以交由一些基础成绩中等，学习成绩一般的学生完成。而简单的基础性作业，则是每一个都必须要完成的，作为学生巩固和复习课本里基础知识的作业内容。

（三）拓展设计，重视联系课内外

虽然小学语文课本的知识非常丰富，但是内容有限，教师在设计作业时不能仅以教材作為参考去设计内容。而是要结合拓展知识，结合学生的实际情况，却合理安排课外的知识拓展学习。

例如，在四年级的《秦兵马俑》一课中，教师就可以让学生在学习完课文后去了解与秦兵马俑，秦始皇相关的资料，或者教师可以在课堂上直接为学生播放相关视频，为学生提供一些课后资料等。之后，教师便可以让学生写下秦兵马俑的神态身姿，或者描述自己对于秦兵马俑的认识和感悟等，以加深学生对课文的理解。

三、结束语

总而言之，中高小学生的语文作业设计非常重要，不仅影响到学生的语文知识巩固复习，对于学生的语文素养培养也起到很大的促进作用。在布置作业时，教师应该积极联系生活实际去设计作业内容，同时为学生提供更多的资料，让学生能够课外拓展，实现课内外结合的作业完成。同时，教师还应该注重学生作业的分层，基于不同水平的学生去合理安排不同难度不同内容的作业，以真正实现对学生的作业分层。

参考文献

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