小学音乐课堂京剧角色赏析策略

许惠媚

京剧是来源于生活而高于生活的一种表现形式，是通过生活中的动作、言语，经过提炼，把它夸张化、虚拟化，并通过角色、唱腔、伴奏乐器、脸谱、舞台、服饰多个方面融合形成的国粹艺术。在京剧的舞台上，角色绝对是重中之重。京剧的角色之美，在于角色通过演和唱等表演程式，把不同年龄、性格、身份的人物夸张化、写意化地呈现在舞台上。戏曲演员在舞台上的一言一行、一颦一笑表现出人物特征，塑造了无数鲜活的人物形象。京剧角色，让青少年了解我们的民族、祖先，感受中国传统文化艺术的美，培养学生艺术素养、审美能力，实现对学生的情操陶冶、灵魂塑造。

一、问题提出

2008年，国家教育部倡议在音乐课本中加入京剧的学习;2011年，《音乐课程标准》中提到“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”;2013年，习近平总书记提到：“中华文化是我们提高国家软实力文化的最深厚的源泉，是我们国家提高文化软实力的重要途径。”学习京剧对于少年儿童的成长与发展有重要的意义，继承和发扬传统戏曲音乐己成为国内音乐教育学者的共识。

京剧是中华民族优秀传统文化中最绚烂的诗篇，被视为中国的“国粹”。京剧表演艺术是以写意的艺术哲学来把握现实、表现形象、反映生活。剧中角色美轮美奂的妆容、华丽的服饰、精彩的表演程式，能唤起学生对京剧的审美注意，从而培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力。

在科技日新月异的当下，喜爱和关注京剧戏曲音乐的人越来越少，它的观众群体也越来越少，小学生对流行音乐的兴趣远远超过传统音乐文化，主动学习京剧传统音乐文化的青少年更是寥寥无几，对京剧中的人物角色更是不甚了解、分辨不清。作为一名音乐教育工作者，如何激发学生对京剧的学习热情，唤起学生对京剧的审美注意，让学生能分辨京剧的角色、了解不同人物角色的特点、感受京剧人物的角色之美，获得审美体验，提高音乐素养，对京剧知识有更进一步的理解呢？

二、国内外关于小学音乐课堂京剧角色赏析的研究综述

笔者对国内外关于京剧角色的研究进行了检索，没有相关数据，在京剧课堂策略相关理论研究中检索到了以下文献：（1）屈维的《弘扬优秀传统文化从娃娃抓起——浅析京剧进校园策略》（2017）论述了如何让学生能够更乐意接受京剧，进而了解传统文化。文中提出的许多方法值得借鉴。（2）许靓的《京剧进课堂所面临的困境与对策研究》（2011）分析了京剧进课堂难的原因，并结合教学案例提出了较为有效的对策。

笔者对此采取了深入浅出的教学模式。所谓深入，指的是拓宽学生对戏剧的了解，深化戏曲的相关知识;浅出，是指教师采用简单、直白、易于学生理解和接受的教学方法进行教学，包括体验式教学法、发现式教学法、寓教于乐式教学法、表演式教学法等，带领学生在亲身实践和感受中充分了解，并通過亲身实践将这些知识转换成音乐能力，获得情感体验。

三、实验过程与结论

1. 准备阶段：在教学前，对学生进行问卷调查设计

笔者对本校学生关于京剧角色方面的知识情况进行了问卷形式调查，调查对象为三年级三个班。根据问卷调查结果，进行统计分析，做出数据分析表，让数据可视化。数据结果显示，“对京剧角色比较了解”的比例只占4%。

2. 教学方法

（1）体验式教学法。不同于传统的说教式教学，音乐课上采取体验式教学原则，教师与学生是平等的关系，是互动的“你”和“我”，以学生为主体，让学生主动参与到整个教学活动中，开展体验式学习。

【“认识生角”教学片断】（见表1）

学生通过一系列的入境体验，深化了对所学京剧“红生”知识的理解，同时表演的过程也点燃了学生的兴趣点，充分发挥了学生的主体作用，提高了京剧课的参与度。

（2）发现式教学法。发现式教学法又称问题教学法，它以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维和意志力的培养。教师不直接把现成的知识传授给学生，要求学生在教师的指导下通过连续的步骤或活动，引导学生自己去解决问题、得出结论、发现知识。

【“认识旦角”教学片断】（见表2）

教师根据所学京剧旦角的知识，设计一系列问题，让学生仔细观看每一个片段，认真分析各种因素，将其归纳、分析并发表自己的意见，最后归纳总结出旦角的人物特点。

（3）寓教于乐教学法。在课堂开始前，进行一些与京剧有关的音乐小游戏，例如“剧种猜猜”，这对活跃课堂气氛能起到积极的作用。在课堂学习中，根据本堂课的教学内容，设计相关的游戏，如在学习京剧行当时，可以配合知识点做“超级模仿秀”游戏等等。

【“脸谱认识——净角”教学片断】（见表3）

在学习净角的时候，让学生进行脸谱模仿秀的小游戏，学生们选择自己喜欢的人物脸谱演一演，让学生在游戏中加深净角的印象，提高学习京剧的积极性。

（4）表演式教学法。表演式教学就是教师针对具有一定的故事情节、鲜明的人物形象的课例，将课例内容创设成有趣的情境，让学生对所学角色进行简单的模仿表演，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对角色的印象，调动学生学习的主动性、创新性。

【“认识丑角”教学片断】（见表4）

学生切身感受故事情节后，鼓励学生对所学角色进行简单的表演，模仿剧中人物的念白，演一演几个简单的动作，使枯燥的理论学习变得生动有趣，提高学生的表演能力。

3. 总结

（1）教师要注重“以审美为核心”“发挥学生主体地位”“培养学生欣赏美、感受美、创造美”的内涵。

（2）巧用多种音乐教学方法，服务于京剧教学目标。

实践证明，体验式、发现式、寓教于乐式、表演式教学法在小学音乐课堂赏析京剧角色是有效的。根据京剧教学内容选取合适的教学方法，不仅能让学生听得懂、看得懂京剧的人物角色，对京剧有最直观的感受和情感体验，还能在教学过程中培养学生分析问题、解决问题的能力和创新思维能力，激发了学生对京剧学习的内驱力。另外，学生在表演中加深了对所学知识的理解，演有所获。

在对学生进行了京剧角色教学后，笔者再次进行了京剧角色知识的问卷调查，结果显示，“对京剧角色比较了解”的比例上升到了55%。

四、建议与前瞻

京剧是一门博大的综合性艺术，除了性格鲜明的人物角色，还有演员们唱念做打的“四功”、手眼身法步的“五法”等，无不独具特色。将京剧蕴含的民族传统的美呈现在学生面前，让学生感受更多的京剧之美，为传统音乐艺术文化的继承和发展提供教学支持，也是笔者以后要做的。