初中道德与法治课程资源开发的原则浅析

邓宏壮

摘要：随着统编版初中《道德与法治》新教材的全面普及，其使用问题亦开始凸显。新教材对于一线教师而言，是新开始，也是新挑战。如何充分开发初中道德与法治课程资源？教师要明确开发原则，即立足学生、立足教材、立足生活。把握好这三大原则，才能保障初中道德与法治课程资源开发的有效性。

关键词：道德与法治;课程资源;开发;原则

2014年10月，党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，提出将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程的要求。在全面推进依法治国的时代背景之下，加强对青少年的法治教育成为了当前重要的工作。

2016年9月，原初中《思想品德》教材更名为《道德与法治》。教材名称做出了改变，教材内容也做了相应调整，增加了大量的法治教育内容，还编著了法治专册。这不仅符合时代发展的要求，也符合学生成长的需要。

随着统编版初中《道德与法治》教材的全面普及，其使用问题也开始凸显。新教材对于所有一线教师而言，是一个全新的开始，也是一个新的挑戰，大家都站在同一起跑线上，重新探索。新教材的课程资源如何开发，成为一线教师不得不思考的问题。课程资源的开发影响着新教材的落地，更加影响着教学质量。因此，本文对初中道德与法治课程资源开发的原则进行探索，旨在促进《道德与法治》教材的内容与要求更好落地，提升教师的教学质量。

课程资源的开发必须明确原则，原则是课程资源开发的重要前提。在进行初中道德与法治课程资源开发的过程中，教师要明确三个原则：一要立足学生，二要立足教材，三要立足生活。只有在明确原则的基础上，初中道德与法治的课程资源开发才不会偏离方向。

一、立足学生

学生是课堂学习的真正主体，教师只是引路人，教材只是辅助工具。初中道德与法治课程资源开发的首要原则就是要立足学生，树立学生的主体地位，课程资源的开发要围绕着学生开展。学生是活生生的人，人的成长具有规律性。学生成长的规律性最明显的特点是阶段性。不同年龄阶段的学生，其接受能力、理解能力、分析能力等都不一样。因此，他们能够接受什么样的课程资源，还需要具体问题具体分析。根据学生成长规律的特点对课程资源进行开发，这样才能保证课程资源的有效性。

学生还具有主观能动性。这种主观能动性，能让学生对课程资源具有选择、辨别及批判的能力。对于自己能接受的课程资源，学生自然能入脑入心;对于不能接受的课程资源，他们会选择性地接受，或者全然否决，拒绝接受。同时，学生还具有一定的社会经验。这就意味着课程资源的开发要符合学生的社会经验。如果课程资源远超出学生的生活经验，就会不利于学生对教材的理解和把握。因此，课程资源的开发要立足学生，尊重学生的主体地位。

二、立足教材

教材在教学中起到了辅助作用，但这并不意味教材不重要，或者课程资源的开发可以脱离教材。教材是国家意志的体现，教材贯穿着国家意志，尤其是《道德与法治》教材，更是体现了依法治国的国家意识。因此，在课程资源开发的过程中，不能脱离教材，独立于教材而自成体系，否则将违背教材的初衷。初中《道德与法治》教材具有很强的国家意识，对促进全面依法治国具有重要作用。因此，课程资源的开发必须把握好教材的方向，把握好国家大政方针，实现正向引导，要起到助推动力的作用。

教材是学生学习的蓝本。教材服务于学生，是学生学习的重要蓝本，课程资源的开发也是为学生服务的。因此，课程资源开发要遵循教材，立足于教材内容。课程资源开发对教材起到了辅助的作用，是对教材的延伸，甚至是对教材的补充。教材是课程资源开发的起点，课程资源开发可以优于教材，但不能低于教材的质量，不能偏离教材的原本意图。初中道德与法治课程资源的开发应从教材中来、到学生中去。

三、立足生活

初中道德与法治课程资源的开发要立足于生活，尤其是社会生活。目前，就读初中的学生都是“00后”，他们成长在一个物质丰富的时代，但物质的丰裕并不意味着精神世界的富裕。因此，在课程资源开发的过程中，要充分认识到社会背景的变化。如果依赖于通过满足学生物质需求的原则进行课程资源开发，将不利于课程资源的利用。在课程资源的开发过程中，要更多地指向学生的精神世界，通过课程资源培育学生正确的认知和丰富的情感，让其认识到精神世界富裕的重要性，给他们带来精神的震撼和享受。唯有如此，才能真正做到课程资源服务于课堂、服务于学生。

在初中道德与法治课程资源开发的过程中，还要注意到当今社会的变化。随着自媒体越来越发达，社会信息瞬息万变，科技更新换代的速度越来越快，这不仅给我们的生活带来方便，还给我们的教学带来了极大挑战。比如，当今的网络热词“翻转”就说明今天向学生推荐或者传达的信息，明天就有可能被推翻。因此，我们一线教师要时时刻刻关注社会生活的变化。这是一个信息爆炸的时代，每个人每天都要面对大量的信息资源。因此，在课程资源开发的过程中，教师还要提升信息辨别能力，对于哪些信息是真、哪些信息是假，都要做好识别，避免出现错误，造成错误的引导。

新教材的使用给我们带来了新的机遇，同时也提出了新挑战和新问题。面对挑战，面对问题，我们要把握正确的原则。原则是我们认识问题、分析问题的重要基础。在初中道德与法治课程资源开发的过程中，教师首先要明确原则，即立足学生、立足教材、立足生活。只有把握好这三大原则，才能保障我们的课程资源开发和利用的有效性，才能更好地服务学生、服务课堂。初中道德与法治课程资源的开发过程漫长而曲折，还需要每位教育者上下求索，探索出更多有好的实现路径。

参考文献：

[1]邢斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践，2018（08）.

（责任编辑：奚春皓）