论高中语文教学中人物形象分析

林颖彬

摘要：作为高中语文教学的重要内容，人物形象分析在学生语文核心素养培养工作中发挥着重要的作用，对于高中生来说，帮助他们掌握人物形象分析的步骤和要点，能够在很大程度上深化学生的思想认知和情感认知，这对强化学生的理解能力和优化学生的思维品质都是极为重要的。为此，本文着重阐述了高中语文教学中人物形象分析的步骤和方法，希望能够为广大语文教师提供一些参考依据，从而促进学生语文素养的显著提升。

关键词：高中语文;人物形象;分析策略

引言：

在高中语文教学当中，小说是重要的文学体裁，而人物形象又是反映小说内涵的要素之一，对于高中生而言，要想更好地把握小说的本质内涵和中心思想，必须要对人物形象进行全面分析，从人物形象的性格特点、语言特点、外在特点等方面入手，对其所处的社会背景进行深入分析，从而掌握更多的人文知识和文学知识。那么，在实际教学中，究竟如何引导学生对文学作品中的人物形象进行准确分析呢？本文将会给出答案。

1.通读作品，熟悉情节

事实上，人物的形象特点都是通过具体的事件或情节反映出来的，在不同的事件或情节当中，人物所展现出来的形象特点也具有较大的差异性。因此，在对人物形象进行分析时，语文教师首先就要引导学生对作品内容进行全面掌握，将人物形象分析渗透到熟悉情节的过程当中，通过故事情节的变化体会人物形象特点的变化，透过故事情节走进人物的心理，从而更好地把握人物的性格特点和心里特征。为了实现上述目标，广大教师必须要加强对阅读教学的重视，立足于课内阅读，着眼于整体阅读，让学生对原著进行阅读和了解，这样不仅能够帮助学生更好地分析人物形象，而且还能拓展学生的阅读范围，最终为强化学生的阅读能力奠定了良好的基础。[1]以《林教头风雪山神庙》为例，这是四大名著《水浒传》中的一个章回，主要讲述了八十万禁军教头林冲被逼上梁山的转折点。由于教材篇幅有限，因此只节选了部分内容，单从教材内容来看，学生很容易将林冲认为是“意气用事”的人，只有对《水浒传》进行全面的了解，学生才能体会到林冲性格变化的原因，进一步了解当时的社会背景。为此，教师可以引导学生利用课余时间搜集《水滸传》的相关资料，通过文学作品、影视作品等熟悉故事情节，在故事情节的发展中找出林冲性格变化的原因，从而对林冲这个人物形象进行准确的把握。

2.整合文段，反复解读

在对人物形象进行分析时，我们可以从多个方面入手，比如人物的外在形象、人物的语言特点、人物的性格特征等等，通过对上述内容的分析和理解，我们能够对人物形象有一个全方位的认识，从而获得正确的认知。因此，在实际教学中，语文教师有必要引导学生对重点文段进行整合，让学生将能够反映人物形象特点的语句或段落进行有机结合，并通过小组讨论的方式进行反复解读，以此达到集思广益的目的。[2]以《边城》为例，为了让学生更好地体会边城淳朴的民风、至善至美的人性，教师可以将《月光下的凤尾竹》作为背景音乐播放出来，同时借助多媒体技术向学生展示关于湘西风景的图画和视频。待学生的学习兴趣被激发出来之后，教师可以为学生提供整合教学资源的机会，让学生根据自己的理解整合反映人物形象特点的语句和段落，以便与音频、视频内容交相辉映。最后，教师可以让学生以小组合作学习的形式进行自由讨论，对每个人物的形象特点进行阐述，通过分工合作的形式提高学习效率，进一步强化人物形象分析的全面性。

3.读写结合，深化认知

此外，在分析人物形象时，广大教师还需要加强对学生的写作训练，引导学生通过读写结合的形式掌握人物形象特征，从而深化学生的理解认知能力。实际上，人物形象分析不仅仅是通过阅读得以体现的，要想让学生更好地掌握人物形象分析的要点，还需要引导他们进行自主创作，促使学生在人物刻画的过程中掌握丰富的技巧，从而更好地实现知识“迁移”。[3]比如，在学完《装在套子里的人》之后，教师可以为学生布置相应的写作任务，让学生结合自己的理解，写一篇关于“套中人别里科夫”的作文，通过人物刻画的方式体现其性格特征和心理特点，从而深化对文章的理解。通过写作，学生不仅能够掌握文章中的写作手法，而且还能在人物描写中深化对别里科夫的认识，进一步领会作者的创作意图。

4.结语

综上所述，在高中语文教学当中，学生对于人物形象的分析和掌握并不是一蹴而就的，这是一个慢慢积累的过程。因此，广大语文教师必须要做好教学指导工作，帮助学生掌握人物形象分析的基本步骤和有效方法，引导学生从人物形象分析入手，将其作为理解阅读内容的突破口，并在此基础上对学生进行语文综合能力训练。唯有如此，才能促进语文教学效果的显著提升，从而更好地满足学生的学习需要。

参考文献

[1]张峰.浅谈高中语文教学中的人物形象分析[J].教学研究，2020，4（08）：67.

[2]于淼.例谈高中语文教学中人物形象分析[J].文学教法，2019，15（06）：82-83.

[3]郑华.高中语文教学中人物形象分析[J].西部素质教育，2019，9（14）：110.