传统文化在高中语文课堂结合实施路径探析

李航

摘要：语文学科是高中学习中的重要科目，对于学生的思想成长有着重要的意义。中华民族传统文化源远流长，将经典文化融入语文课堂可以帮助学生提高修养、认识世界。怎样将传统文化更好的融入教学，有什么样的实施路径？这对新时代的教育工作者提出了高的要求。因此，本文，立足高中语文当前的教育现状，从教学模式和教学理念入手，试图构建出一种全新的课堂教学模式，力图推进高中语文教学工作纵深发展。

关键词：高中语文;传统文化;一体化育人

引言：

随着教育改革的推行与实施，传统的应试教育已难以满足当前学生成长需求。在素质教育高举的理念下，高中语文教学过程中亟待转型升级，而融合传统文化进行教学便成为了一个突破点。反观当前，当前的语文教学工作板块几乎对传统文化一笔带过，没有深入研究。这就造成了学生传统文化知识储备不足。因此本文着重探讨传统文化与课堂的育人模式，力求在两者之间找到最佳结合点。

一、浅析当前高中传统文化教育现状

（一）忽略情感教育

开展高中语文教学课程，积极渗入传统文化教育，不仅可以丰富文化知识，对于学生的心智成长也有益处。

如何做好文化教育，除了进一步的提高自身的文学修养与精神品质外，还需要教师挖掘文化内涵，注入情感脉络，在课堂上与教学有机结合。这样才能发扬传统文化中的育人理念，提升学生的综合素养。只有当学生融入了自己的情感，才能领悟到传统文化的理念精髓，进而与古人产生情感共鸣，达到超越时空的心灵契合。相关的数据表明，当前的高中语文教学现状传统文化大多处于缺失的状态，主要是因为大多数教师在教学过程中只是泛泛而谈，讲解一些古文知识，没有结合当前学生的学习心理，引导学生体会到古文当中所蕴含的深切感情与哲理，之所以这样做，是因为应试指挥棒之下，教师不愿意花费所谓的“无用功”。这就造成了当前的高中语文教学文化脱节。学生片面的针对理论性的知识进行背诵，难以倾注自身的个人情感[1]。如此一来，学生便对于传统文化学习逐渐丧失兴趣，体会不到学习的快乐。

（二）过分依赖工具书

开展高中语文课程时，引导学生学习了解传统文化内容主要是通过古典文学书籍进行。但受制于自身条件和环境所限，学生在学习中难以通过自身的理解展开学习，更多的学生依赖工具书。

缺乏主动性的思考，长此以往，逻辑性难以养成，文化浸润更无法谈起。

面对这种教学现状，教师要积极从自身寻找原因，注重学生的全面学习成长，做到文化和育人相结合，不能为应付考核而忽视现代教育的价值。

二、高中传统文化教育策略

（一）挖掘教材中的传统文化因素

高中语文教育要做到传统文化二合一，需要注重基础，具体来说，教师就要以教材为引导，深掘教材当中文化典故、历史知识和社会哲理，积极探究经典文化的价值。

例如在讲解《鸿门宴》时，教师就可以引导学生学习关注课文中人物座次问题，如项羽项伯东向坐，范增南向坐，教师就可以人物座次为引导，让学生学习了解到我国古代的交际礼仪。进而延伸到现代礼仪，窥见社会的发展和变革。

中国传统文化内容丰富，教材上也是多处体现，所以教师在平时的教学过程中就要针对这些内容展开详细的讲解，让学生能够通过课堂学习更多的了解到传统文化知识[2]。

（二）营造良好的学习氛围

开展高中传统文化教学工作，首先就应该在课堂上为学生构建出良好的传统文化学习氛围。高中时期的文学作品当中大多寄托着作者的个人情感，或托物言志，或借景抒情，这些丰富的文学作品体现出了作者别具新裁的想象能力，蕴含了作者深厚的感情。

例如在讲解《归去来兮辞》中，教师在课堂内为学生构建出良好的文化情境，让学生可以充分的深入文本内容，充分的感受到传统文化内涵，以此掌握文章的思想感情。同时教师在此过程中要引导学生学习文中的疑问代词的实际用法，以此了解到古文中相关虚词的用法，明白一词多义的知识，从而学习积累更多的文学知识。就例如文中的“辞”这在古代文学中常作为一种诗歌或是散文的文体，辞这种文体在创作过程中非常重视行文韵律以及句式，同时读来朗朗上口，具有典型的浪漫主义色彩。

（三）延伸传统文化课外知识

高中语文教学工作中，教师对于学生的教学指导主要是依赖与教材内容，但是由于选材有限，一些优秀的文章内容并未收录其中，要想拓展学生的知识面，提高人文素养，必要的课外阅读不可或缺。通过引导学生利用课外时间学习阅读文学经典，进而在生活当中的方方面面感受到传统文化的影响，以此帮助学生养成终身学习阅读的意识。

在课堂教学当中，教师有意识的引导学生，提升他们的表达能力、思考能力和应用能力，在条件可能的情况下，要积极利用课外实践广泛的阅读文学经典，以此提升学生的阅读理解與文学鉴赏能力[3]。

比如学习课文《蜀道难》，我们知道这是一首乐府古诗，句式以七言为主，间杂以长短句，行文如流水，一贯而注。由于之前做了一定的预习，因此学生对这篇课文有了一定的理解。这样在正式讲课时便会省去较多的时间，从而将精力集中在课文内容本身上。通过学生朗读、老师领读、音频放读，层层推进，体会诗人的感情。读懂了课文，便可以要求学生试着划分节奏，揣摩不同句式在古诗中的表达效果。最后，老师将这些方法总结，举一反三，阅读相似作者的作品，并比较优劣，就能拓展学生的学习视野，加深对于传统文化的了解。

（四）突出逻辑思维，提升学生兴趣

在课堂教学活动中，任课教师就要善于利用教材资源有效提升学生的逻辑思维能力，不断丰富教学方法，以此提高学生的学习兴趣。在学习传统文化时，要逐步的引导学生思维表达的逻辑性，洞悉文字背后的深层次含义。利用传统文学修辞领域，诸如多以起承转合、首尾呼应、韵律均齐等结构方式进行解读分析。

例如在引导学生学习《前赤壁赋》一文中，该文运用了大量的对偶句式，读来音韵和谐，朗朗上口。对于这节课，我们可以让学生自由组成学习兴趣小组，教师根据教学要求，为每个学习小组布置学习任务，让学生经过合作完成。通过开展多人协作讨论，可以有效的增加学生之间的交流沟通，开启智慧。从而让大家获得文化学习的乐趣，兴趣有了，学习的动力也就强了。

此外，教师还可以创建新型教学方式，如看图猜典、话题议论、演讲发言等形式以此引发学生对于传统文化学习的热情，以此拓展学生的学习视野，让学生在学习过程中感受到经典文化的魅力，在学习中提升视野，充实学生的文化素养。

三、结束语

综上所述，在当前的教学背景下，为促使学生全面学习成长，教师就要根据学生的实际学习需求，深掘教材中的传统文化资源，启发学生利用课外优质学习资源，进而拓展自身的学习范围，合理的安排教学时间，让学生在学习中健康成长。

参考文献：

[1] 王建稳. 且思且行——把传统文化作为中学语文教学的精神落脚点[J]. 2021（2015-10）：39-39.

[2] 王美琪， 徐晓杰. 情境教学法在高中语文传统文化课堂中的应用研究[J]. 名作欣赏：评论版（中旬）， 2021（2020-8）：90-91.

[3] 吴建林.传统文化在高中语文教学中的渗透探讨[J].2021（2019-24）：95-96.