小学班级教育管理策略初探

程涛

摘要：作为学生的启蒙教育，小学教育在学生学习生涯中占据重要作用，在此阶段接受良好教育，培养学生性格和思想观念，可促进学生全面发展。作为小学班级的管理者，相关教师应积极为学生创建良好学习氛围，一方面提高学生学习兴趣，另一方面帮助学生提升学习效率。本文主要研究了小学班级教育管理策略，以班级为单元，介绍小学班级教育管理的基本原则，探讨相关的管理策略，以期更好的促进小学班级管理工作的顺利开展。

关键词：小学;班级教育;管理策略

引言：作为小学阶段的学生，身心发展程度尚浅，认知水平不高，毫无社会经验，易受到其他事物和事情影响和干扰。因此，在班级教育管理下，教师应创造良好学习环境，提高学生学习主动性，以父母心开展相应的育人工作。其次，该阶段学生心理承受能力低，教师要进行鼓励式教育，对学生进行言语赞美，帮助学生发现自身长处和优势，促进学生良好思想品德意识的形成，为小学班级管理活动的开展做好铺垫。

一、小学班级教育管理的基本原则

（一）灵活性

在当前中国教育现状下，传统教育因其死板固执的教育方法，在教师教学过程中渐渐失去其应有的作用，在现代化教育下，将更多灵活性的教育理念带入到日常学生管理工作中。可根据学生的差异化特点，结合当下先进的学生教育理念，制定符合小学阶段班级管理的相应制度和方法，在突发问题的解决中，无论是生活问题还是学习问题，都应秉承灵活多变的原则，力求满足学生学习生活的各项需要，进一步促进学生的健康发展。

（二）公平性

在当前社会发展下，在管理班级过程中，教师应遵循教育公平性原则，一视同仁，不搞特殊化教育。优秀的班级干部团队会促进班级教育管理，在选择干部过程中，教师应结合学生优缺点，扬长避短，优势互补，进行合理分析，选拔适合团队，组建优秀班级干部团体。其次，在班级教育管理过程中，还应做到赏罚分明，对于表现突出的学生给予嘉奖，对于表现较差的学生除了要给予适当的惩罚外，还应根据实际情况，具体问题具体分析，维护班级管理秩序的公平性和公开性[1]。

二、小学班级教育管理的有效策略

（一）坚持以心育人，用父母心去对待学生

在中国当前教育背景下，由于初次离开父母，陌生环境和人群给学生带来压力，造成小学阶段的学生缺乏安全感，存在焦虑情绪，不利于个人发展。教师应以父母心对待学生发展，传统学生管理中，教师多以严厉的姿态出现，使学生产生紧张、害怕的情绪。而在新时期背景下的小学班级管理工作中，教师应以心育人，用父母心对待学生。因小学阶段教育特殊性，教师应打破固有的管理思维，与学生建立良好师生关系，多从学生的视角出发去思考问题。其次，在新课程改革背景下，小学班级教育管理过程中，教师应突出学生主体地位，以学生学习和生活为依据，解决学生在实际的学习生活中遇到的各类难题，在良好学习氛围下，推动师生关系发展，帮助学生发展，促进小学班级学生教育管理工作的顺利开展。

例如，在进行班级教育管理过程中，对待学生，教师应以鼓励为主，刚柔并进，正确处理师生之间的纽带关系，其次以学生主体意识为核心，帮助学生树立学习自信力，处理好与其他同学之间的关系。当学生之间发生冲突时，教师应多站在学生立场上思考冲突矛盾的产生原因，主动聆取学生想法，切勿片面否定，以教育为主，惩罚为辅，解决好学生之间的摩擦问题。此外，小学阶段的学生在陌生环境下，不易表露实际想法，所以在班级教育管理过程中，教师应注意学生心理发展，创建良好班级氛围，推动学生发展[2]。

（二）健全教学评价机制，发现学生优点

由于认知水平，智力情况以及自身特点等不同，小学阶段的学生之间存在明显差异，表现在成绩高低不同，但是在教学评价过程中，成绩不应作为评判学生能力的唯一标准。若教师把成绩作为评价学生好坏的唯一标准，则会造成部分学生学习主动性和积极性下降，不利于学生个性化发展，并且在小学阶段教育过程中，学生发展潜力大，教师应教师应注意平时对学生学习以及各类行为的观察，从多个角度看待问题，凸出学生的个性优势，从而促进学生的全面化发展。其次，在小学班级教育过程中，教师应不断完善评价机制，可以以德智体美劳五方面作为学生评价的参考依据，以综合评分作为评价学生在小学阶段学习情况的客观依据，凸显评价的科学性，使学生了解自身长處，提高学生学习的自信心，促进学生的良性发展。

例如，在当前教育背景下，学生发展各不相同，有的学生文化课较弱，但是在体育特长方面尤为突出，有的学生则是美术和音乐方面更具有优势。对于学生不同学科的学习情况差异，教师应根据实际情况，给学生展现自我的机会，在长跑运动会上，可以多鼓励在体育有特长的学生进行参与，在学校举办的书画大赛上，则可以组织有美术特长的学生参与等等，上述活动都是学生展现自我的良好平台，可帮助学生更好的树立学习自信心，以单科优势带动其他学科的学习。其次，教师可以将学生在上述活动的表现情况，纳入到在学生评价体系中，将其作为评定学生学习情况的标准体系。

（三）加强班级文化建设，促进德育发展

在小学班级教育管理过程中，班级文化占据重要地位，小学阶段是学生世界观、人生观和价值观的初步形成阶段，因此教师应该加强学生思想道德培养。在教育过程中，教师应避免直接教育，多以委婉，学生易接受的方式进行教育，避免过激言语损伤学生的自信心，促进学生的德育发展。

例如，在班级教育管理过程中，教师可以适当增加文化活动，促进班级文化氛围养成，提升学生思想道德觉悟。比如，班级内部文化墙展示，书法比赛活动，举办故事会活动、阅读书屋、一日名言警句等，在文化活动中加强学生思想道德教育，形成正确世界观、人生观和价值观，处在浓厚文化氛围下，有利于促进学生更好的学习，培养学生的良好道德品质，促进德育教育的发展[3]。

（四）加强学生自我管理，促进学生成长

由于年龄因素，小学阶段的学生自我控制较弱，在学习过程中容易出现不符合课堂举动，导致学习效果的低下。在小学班级教育管理过程中，教师应帮助学生加强自我控制能力，根据学生自身情况，制定合理教学方案，以期更好的促进学生健康成长。

例如，在授课过程中，教师增加游戏环节，吸引学生注意力，小学阶段的学生处在好动、好奇、好想时期，游戏作为一种学生喜闻乐见的学习方式，可快速吸引学生注意力，使学生自愿投身到学习中来，从而高效课堂教学的目的，显著提升学生的时效性。其次，教师在日常班级教育管理中，还应不断加强学生自我控制能力，比如要求学生以自身情况为基础，列举一份自身优缺点清单，根据自身缺点制定解决方案，并分享解决成果，从而加强学生自我管理，在出现行为错误时，能主动的纠正自身行为，对于班级教育管理的细致化发展起到良好的促进作用。

结论：小学教育作为学生的启蒙教育，在小学阶段的学生发展中起着关键性作用，因此在班级教育管理中，教师做到以心教育学生，从学生的身心发育的特点入手，关注学生全面化发展。教师要重视学生的德育教育渗透，帮助学生从小建立良好的思想道德意识，同时处理好师生之间的关系，扬长避短、优势互补，组建一支优秀的班集体队伍，维护好班级管理秩序，为学生创建一个良好的学习环境。

参考文献：

[1]鄢玲. 小学班级教育管理策略初探[N]. 贵州民族报，2021-11-10（B03）.

[2]罗江林. 师者父母心，立德促发展——小学班级教育管理的有效策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.

[3]赵英.师者父母心，立德促发展——小学班级教育管理的有效策略[J].新智慧，2019（05）：41.