倾注爱心 讲究艺术

龚梅英

摘要：“五育并举”作为新时期人才培养方式，揭示学生“德智体美劳”全面发展成为新时期的育人目标。在中职教育中，班主任应明确德育管理方向，响应“学科育人”“劳动育人”“立德树人”口号，深入践行多项班级管理措施，旨在助力学生成长成才。基于此，本文探讨其具体措施。

关键词：中职;教育教学;德育管理

在青少年阶段，正是学生学习和成长的时期，班主任应该对学生进行德育教育，帮助学生提高其思想道德，培养其树立正确的世界观。其次，明确认识到德育管理与国家培养人才的直接关系，并在目前新形势下切实加强对学校德育管理工作的研究与认识，全面提高中职学生的核心素养与综合素质。班主任作为德育的首要实施者，也是学生成长路上的“指路者”，发挥着不可替代的作用。那么如何做？本文从三个方面阐述。

一、明确德育方向，加强思想品德教育

素质教育提出：要引导学生往“德、智、体、美、劳”五个方向发展。人类智慧的开发工具是知识，是人们用学到的知识去思维而开发出来的，用来指导人行为的一种能力。对于班主任来说，则是这样的标杆引导作用。传统“教书”的教育模式已经无法适应现在的教育要求，新时期下的德育教育，相比于“教书”更侧重于“育人”。在中职教育学校中，学生正处于三观形成的关键时期，在这个时期学生很容易误入歧途，诱发自由主义、拜金主义等不良的心理倾向。因此中职班主任应切实加强对学生的思想品德教育，并帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。班主任应以耐心的方式与学生进行面对面沟通，及时了解学生的思想动态，并采取有针对性的引导措施，为学生树立正确的三观，良好的思想道德修奠定基础[1]。

其次，根据调查显示，中职学生大多学习基础较差，自主能力较差，在这种情况下进行思想品德教育工作时，班主任应以鼓励、激励的形式借助案例进行教学[2]。以此，在案例教育的帮助下，学生可提高对德育课程的兴趣，并且案例教学有利于矫正学生的不良思想行为。教师应积极将犯罪学理论结合可视化案例进行“理论浓缩输入式”教学，并切实让学生们更详尽地明白应该怎样规范自己的言行、怎样预防犯罪。例如，教师可开展案例法庭，让学生们根据不良行为案例进行分析、角色劃分、法律文书准备，调动孩子们学习法律的积极性，培养他们法律思维、法律素质，切身感受到法律的威严和公正。通过实际案例，近距离教育学生们如何约束自己的行为，维护自己的权利，对增强学生们法制观念，促进身心成长，预防未成年人犯罪最有重要意义。

二、走进学生内心，实现德育育人目标

俗话说：“感人心者，莫乎于情。”融洽的师生关系直接影响学生的学习兴趣和班级活动。德育工作看似大框架，实则小道理，一切都是为了学生。对此，德育教育可以从日常小事做起，对学生“晓之以理，动之以情，导之以行，循循善诱”，最终实现潜移默化的效果。教师应以情感交流，走进学生的内心与学生进行沟通，遵循思想政治教育与心理健康教育理念，不断提高自身的专业素养以“立德树人”为根本任务，在遵循学生健康成长规律下真正实现德育教学目标。如可以多开展一些集体活动，在这个过程中，“听其言，观其貌”，抑或鼓励，抑或批评，了解学生的心理，当教师足够了解每一个学生时，学生自然会信任你。

又比如，教师在选择班干部时，不能过于着急，教师应观察每个学生的性格、爱好、人际关系等。以此选择出乐于助人、为人忠诚具有一定威信的学生来当班干部，并切实起到榜样带头的作用。同时，中职教师要给学生们提供更多人生选择，在学校中、班级中以全方位育人理念，进行课程教育，教师应给学生们提供更多的可能性，应给学生打开更多的门，带给学生们的更多的方向和信息，从而实现素质教育理念。

在班级中，班级是教育的主阵地，其学生的一切日常行为活动都是在班级里进行的，其与同学之间、老师之间的沟通、交流也是在班级进行的。所以中职教师应在班级管理中融入德育教育，从而促使学生养成良好的行为习惯，并且发挥学生的心智与潜能使学生可以健康地发展。

三、深入家校合作，推进德育育人工作

目前，为深入推进中职院校德育育人工作，应以家校合作模式，进一步促进学校与家庭、教师与家长的交流沟通，以此形成家校教育合力，为学生营造出良好的学习环境[2]。如，可适时开展“家长开放日”活动，在活动中中职教师可根据学生心理健康常识教育问题进行解答，应为学生解答可能遇到的心理问题以及相应的应对解决办法，并对心理咨询的概念做了详细的阐述，可引用真实案例。

例如，教师可开展家长委员会，其整场会议可围绕切实提升家校协同育人的目标，促进学生健康成长进行，并积极将德育工作的重点落实到了如何有效开展家校共育，通过邀请专家开设主题讲座、班主任名师工作室的微讲堂及班主任大会上的主题交流为班主任提供家校沟通的新理念及新思路，进一步提高家庭教育的指导力。例如，教师可通过开展“讲英雄故事，做红色传人”“唱红色歌曲，奏时代凯歌”“传承红色基因”等活动，让家长与学生深化爱国主义和革命传统教育;通过举行风筝、戏曲、漆艺等进校园，包粽子比赛以及新生“开笔礼”等活动，让学生感知和传承中华优秀传统文化;通过开展环保教育、杜绝舌尖“剩”宴光盘行动等，把文明行为融入活动中，并促使其内化为学生的自觉行为。以此，充分整合学校、家庭、社会等教育资源，发挥‘三位一体协同育人的作用，形成校内外推进德育工作的合力，共同绘制出中职院校德育管理“活地图”[3]。

结语

总之，中职班主任应始终把“立德树人”思想价值引领贯穿于学术研究全过程，细化德育细则，发挥其“言传身教”作用，做好学生成长成才的“指导者”和“引路人”。积极以德育教育和职业素质培养、育人环境等方面推进德育管理效果，在“家校合作”育人时，切实做到共同关注学生的学习和成长，成就学生出彩人生，以此促进中职院校德育管理工作的发展。

参考文献：

[1]潘丽."三全育人"理念下中职德育困境及其应对策略探讨[J].现代职业教育，2021（43）：156-157.

[2]姜永宝.地域特色德育在中职宿舍文化建设中的育人作用研究——以连云港市地域文化、人文特色为依据[J].科学大众（科学教育），2016（6）：110.

[3]王庆超，孙芙蓉，章丽君.中职德育与劳动教育协同育人路径研究[J].中国职业技术教育，2020（27）：91-96.890392D2-DCA9-4E5C-8B34-F04261CD89E6