议题式教学法在初中道德与法治教学中的应用

宋秋霏

摘要：当前我国大力提倡立德树人教育，思政课程作为培养与建设学生思想道德的课程，应当全面发挥其立德树人思想引领主要作用。因此，教学在课上讲解中应当与此为基础教育目标，组织与开展议题式教学方法，紧扣议题发挥思想道德建设基础作用，围绕课程教学目标设计，教师设计议题时，通常按照事理逻辑揭示其中的学理思想，从而能让学生遵循议题思想主旨进行学习，从而能够加深学生的理解与实践。

关键词：议题式教学法;初中道德与法治;教学策略;应用;教学

引言：赫尔巴特认为，“教学具有教育性”。议题式教学方法在初中道德与法治学科中的应用，需要紧紧围绕议题而展开，以具体的课程为目标进行总体设计与组织，如首先设定教学目标，按照事理逻辑揭示其中的学理思想，让学生在学习过程中可以始终紧扣教师所布置的议题，这样展开议题式教学较容易实现教书育才目标，让学生始终紧跟教师的思路，不仅在学习过程中可以不断启发自身思考，而且能够提高学生在学习过程中的参与度，让学生在学习过程中可以成为课堂的主人，将学习与思考融为一体，不断让学生在学习中以思考深化自身的思想道德情感。

一、以教材为基础合理设定教学议题，构建高效思政课堂

事实上，学生所学知识主要来源于教师，所以说教学所布置的课程一定程度决定着学生的学习效率与质量。因此，议题式教学在初中道德与法治教学过程中，其议题的选用是更为重要的，所以教学在进行议题选用时候，应当首先结合其可以与初中道德与法治的融合程度，让结合热点社会时事进行巧妙融合，让学生在学习过程中可以紧跟时事，同时在学习过程中可以建立生活化联系，并且能用自身所学知识去分析社会问题，从而能够充分体现初中道德与法治这门课程作为思政课程的价值[1]。

以部编人教版初中道德法治九年级课程“做更好的自己”为例，课上教学便可以选取当前社会中的青少年实际案例进行讲解，同时借助多媒体中的图片、视频等形式为学生进行知识讲解，以此来提高学生的实际学习参与程度。同时，在进行知识讲解过程中，可通过问题来启发学生进行思考，以实际的案例结合学生的思考来启发个性化学习与理解。如此一来，以环环相扣的五个议题，增强了课堂的思辨性，提升了学生的参与度，能讓学生通过学习深化对教材知识的理解，并且获得思想启发，能够在紧扣教材中对其进行深化，并且向生活化拓展。

二、科学构建议题与之设计，强化学生的思想道德

众所周知，议题式的思政课堂没，应当有别于传统教学课堂，同时超脱于传统教学课堂，应当是对学生具有更强的启发性，让学生在学习过程中能够获得更多的思考空间[2]。因此，为了更好的落实思政课大中小一体化，加强思政课程的思想道德引领作用，落实思政课立德树人的根本任务，教师应当根据课程主题适当进行议题设计，根据有序、有效等原则，充分把握课程教学中的重难点，早完成基础教学目标区前提下将议题落实在各个环节，以此来强化学生的行为规范与学习实效，让思政课程能够在学生的内心深处长久驻扎。

以部编人教版初中道德法治九年级课程“中国的机遇与挑战”为例，课上教师进行知识讲解中，为了能让学生了解到我国当前的总体发展格局与发展路径，教师可在课上进行连续议题设计，如首先针对学生的基础学习引入相关的问题引导学生进行思考，随后则可以在课上适当进行课题拓展，引入更多的知识点，如“”人类命运共同体“一带一路”“中国国际进出口博览会”等，让学生可以在课程学习总获得更多思考，同时能够了解到我国的总体发展路径与总体发展格局，进而突出其学习实效，引发学生深入学习。

三、以学生为中心进行议题设计，把握思政课程引领作用

事实上，思政教学更具有天然的立德树人功能，而议题式教学设计，其价值首先就是落实立德树人教育功能，能让学生在学习过程中可以始终紧扣议题进行学习与思考。因此，如果教师在关注知识目标的基础上可以将学生作为课程组织与设计的中心，让学生可以在学习过程中不断引发思考，且关注学生的内心需求[3]。如此一来，教师在进行议题式课程设计上，便可以关注学生的精神需求赋予议题育人意义，使得学生在学习过程中可以获得思想品德与情感上的总体提升，使得课堂设计更容易出彩。例如课程“学无止境”，教师便可以学生为中心，并鼓励学生以议题式教学的思维方法进行思考，从而在学习过程中建立深厚的学习意识，从而让学生的思想品德与情感得到双重提升，建立学生的人生价值观，实现立德树人学习目标。

综上所述，议题式的初中道德与法治教学课程，应当选定议题材料与环节，以议题为基础构建相应的教学设计，让学生始终得以通过思考进行思想道德提升，并且让学生在议与辩中拉近时代感，唤醒学生，让学生心悦诚服，在他们心中形成真善美，为自己圆梦，助他人圆梦，同心共筑中国梦。

参考文献：

[1]袁娟青.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略探讨[J].考试周刊，2021（17）：116-117.

[2]雷鸣.新课改下初中道德与法治教学新思路[J].读写算，2021（06）：5-6.

[3]焦玉兰.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].新课程，2021（08）：125.