运用主体经验，培育道德素养

王颢婕

摘要：学生已有的知识经验是课堂教学活动展开的基础。把主体经验融入《道德与法治》课程中，走进学生的真实生活世界，启迪学生的道德认知，解决学生面临的实际生活问题，启发学生的道德情感，创设两难的生活情境，激发学生的道德意志，从而将道德行为落实到现实生活中。

关键词：主体经验;生活化情景;道德养成素养

杜威认为“一切学习来自于经验。”。在教学过程中学生的主体经验，特别是知识经验和社会生活经验是课堂中宝贵资源，“经验是教学活动展开和运行的基点，拥有丰富的经验是教学活动展开和运行的基点，拥有丰富的经验进而形成独特的教学方式是教师能够有效组织实施教学、取得教学成以及成为优秀教师的关键所在”[1]。因此《道德与法治》课堂要充分发挥学生主体经验的作用，以主体经验为基础，创设贴近学生生活的情景展开教学，与学生以生活经验为基础进行对话交流。本文以“关爱他人”为例，对运用主体经验对学生道德素养培育进行具体阐释。

一、运用生活经验启迪道德认知

从学生已有的生活经验出发，引出新知，有助于吸引注意力，调动积极性，使学生愿意接受新知。以学生的生活经验作为教学实施的载体，可以有效的启迪学生的道德认知。

“关爱他人”是学生生活中经常接触的，因此运用学生的生活经验，进行一个现场小调查导入本课。通过小调查，让学生认识到我们关爱他人不单单是嘴上说说而已的，更多的是需要实践的。

道德课走进学生的生活，并适时地将学生已有的生活经验引入到课堂当中，更能够使学生产生情感上的共鸣。

二、基于真实案例启发道德情感

“道德情感是道德养成的驱动力。道德情感具有时代性和阶级性，在不同的时代或者不同的立场下，即使是同一行为，所引发的道德情感也可能有所不同。因此，教师在培育学生道德情感时，必须有意识地贴近学生的现实生活，选取现实生活中的真实案例来启发学生。[2]”学生的经验与真实案例相结合，有利于道德素养培育。

在设计过程中，选择发生在学生身边的真实案例和学生了解的社会大事，有利于更好的启发学生的道德情感。

学生在对“关爱他人”形成一定的道德认知后，设计了以下环节：

上个月班级中的小张扭伤了脚，班级中同学的表现让我非常感动。有的同学帮助他打水，有的同学搀扶他去洗手间……小张脚好后，给帮助过他的同学送来了感谢卡。大家都非常高兴。结合这个案例谈谈关爱的作用。

这个案例就来自与班级中的日常事务，学生都经历过这件事情，因此对于这个问题的讨论学生都非常积极。通过讨论学生也达成了关爱他人可以给他人带来温暖和希望，有利于社会和谐稳定，对自己而言可以获得他人的尊重和认可等情感认知。

从教学效果看，本环节较好的运用了学生的主体经验，让学生从已有的经验出发，认识到了关爱他人的重要性，为学生“关爱他人”道德素养的养成注入了动力。

三、创设生活情境激发道德意志

道德意志就是要让学生面对复杂情境中，学会辨别是非，从而做出正确的选择。选择现实生活中学生熟悉的两难情景，运用学生的主体经验，在体验中激励道德意志。

随着社会上屡次出现老人摔倒后扶老人被讹的事情，对于社会中老人摔倒扶不扶的问题，一直是一个热门话题。基于此，设计了以下教学情景：周末你走在马路上，马路边有个老人摔倒了，路边没有其他人，我……

面对此情景，表现出了较大的争议，一部分同学会扶老人起来，一部分同学选择不扶。这个回答，很大部分来自学生本体经验。针对学生的这些答案，进一步引导学生思考有没有其他的好办法既扶起了老人？学生展开了激烈的讨论，想出很多好办法，学生的思维能力得到进一步发展。在此基础上，教师总结使学生形成关爱他人，要講究策略的思想认识和价值取向。

四、落实日常实践激励道德行为

道德行为是道德认知、道德情感、道德意志的落脚点。道德行为是道德素养培育的最终目标。“道德行为，指在一定的道德认知和道德意志的支配下表现出来的有利或有害于他人和社会的行为[3]。”通过学习，学生形成了正确的道德认知和道德意志，然而在实际生活中道德行为就会与这个产生一些偏差。因此落实道德行为也显得非常重要。

通过课堂上的讲解，学生将书本知识内化于心，成为自己新获得的经验。而后则需要外化于行。课后围绕本课主题，设置了一个作业，通过这个作业来激励学生去完成一些关爱他人的行为，在日常生活中践行关爱他人的道德行为。

日期 关爱他人或受他人关爱的事例 感受

这个作业，可以很好的人学生践行“知行合一”，通过记录日常生活来发现生活中的关爱，感受关爱，进一步丰富学生的主体经验，也可以进一步培养学生道德素养。

综上所述，道德素养培育需要运用学生的主体经验，从学生的生活实际出发，创设贴近学生生活的情境，形成道德认知，启发道德情感，激发道德意志，激励道德行为，促使学生道德素养的形成，努力成为有道德情操的新时代青年。

参考文献：

[1]程良宏.经验传承、实践反思与人生教育[J].华东师范大学学报（教育科学报），2014（4）：47-54.

[2]陆晓明.基于道德养成素养培育的教学策略——以“尊重他人”教学为例[J].教学月刊·中学版（政治教学）.2018（7·8）：50-53.

[3]陆晓明.基于道德养成素养培育的教学策略——以“尊重他人”教学为例[J].教学月刊·中学版（政治教学）.2018（7·8）：50-53.