通用技术教学与心理健康教育的渗透

孔维鹏

摘要：高中生心理健康教育贯穿其整个高中生涯，将心理健康教育与通用技术教学进行融合，互相渗透，于无形中育人，同时也能促进学生技术素养的提高，创新能力的培养。

关键字：创造力培养 心理健康 探究型学习

一、高中生心理现状

目前的教育进入了一个怪圈，不仅很多家长唯分数论，很多学生也抱有这种态度。特别对于刚刚进入高中学习的高一学生，他们来自各个初中，本身就是学习的佼佼者，开始高中生活后，可能会发现自身具有的优势不复存在，不再那么受人关注了。一部分学生会非常努力，将所有的时间都用来看书，上课，周末去培训班;一部分学生也许会自暴自弃，随波逐流，放之任之。

高中学习方式与初中不一样，要求学生能够自主学习，整理所学内容并能够形成体系。知识体系跨度较大，学生的畏难情绪严重，甚至有人会很长时间不能进入角色，不能适应繁重的学习生活。有的学生第一次住校，什么都不会，更加加深了其挫折感。

这些心理不仅束缚了学生思想发展和思维方式，还会影响其心理承受能力，影响学校教育的发展。这些问题普遍存在于各个学校，具有共性，并且不能简单依靠传统教育来解决。

二、利用通用技术教学推进心理健康教育

普通高中阶段的技术课程属于通识教育的范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育。全国课改提出，通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。

中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，将心里健康教育渗透到技术教育中来，利用技术课程为心理健康教育创设平台。

1、充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，发掘学生的潜能

对自己有清楚、准确的认识，我们才能进一步了解自己，从而更好地塑造、发展自己。通用技术课程是一门综合性的学科，课程内容载体丰富多样，课堂教学鼓励学生动手实践，提供给学生直观的感知。

以结构选修课程为例，学生在课程中需要使用到力学知识，材料学知识，不仅要会挑选材料，还要合理计算，适当地使用502胶水或者别的粘合剂，最后还需要对整个作品进行承重的预估。学生需要综合物理、数学以及化学方面的知识与技术技能，有助于激发上述学科的学习兴趣。在实践操作的过程中，部分学生会发现自己的优点，即使他们某些所谓主课的成绩并不优秀，也能够在技术课堂上树立自信心;其他学科典型的优秀学生，部分学生会发现自己的不足之处。从客观的角度，观察分析自己的行为，最自己的能力和品质做出公正和客观的评价，能够清晰地看到自己的特点。

2、通过技术探究活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气。

技术的设计、技术的试验等活动，给学生提供了平台，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。

笔者的学校在技术课程中融入项目教学，让每一位学生制作一个电玩，在校科技文化节的时候进行擂台或者拔河竞赛。在完成项目的过程中，学生首先要去查阅资料，根据各部分功能，进行设计，购置零件，组装电玩并完成对其的改造，实际过程中会遇到各种问题，有些问题在他们能力范围之内，而有些问题已经超出了他们目前的认知领域，这就他们需要多次尝试，不断探究，勇于创新，寻找解决问题的方法。

3、技术给学生提供广阔的视野，能帮助学生做好职业生涯规划

技术涵盖的领域非常广泛，在接触不同领域不同知识的同时，给学生打开了一扇窗户，让他们能够对于某些学科有个初步的了解，在高考結束后填报专业时，不再茫然。

笔者曾经对本校的一些毕业生做过调查，选择材料学、建筑学、机电等等专业的学生就是因为技术课程中曾经涉及到这些知识，他们觉得这项专业非常有前途，能够解决实际应用问题。

在技术教学的过程中，我们可以适当地引导，进行拓展，让学生了解各个学科领域的不同之处，领略各个专业内部的精彩之处，为今后职业的选择打下伏笔。

三、运用心理健康教育发展通用技术教学

目前由于受应试教育的影响，造成对通用技术重视程度差，有些教师受传统教学思想的影响，形成以教师、课堂、教材为中心的教学思想，只是照本宣科进行教学，按照教材顺序一讲到底，教学载体并无新意，不能激发学生对于技术学科的兴趣。

此时，我们的教师需要改变思想，深入学习，转换教学模式，要善于利用心理学的知识来助力技术课程的教学。

1、以学生为中心，关注全体学生的发展

结合心理学知识，以学生为中心，让其参与到技术教学的各个方面。充分利用项目教学法，结合本校实际情况和学生特点，采用分组学习的方法，学生具有较高的学习动机，推动学生开展积极有效的思考，积极主动地参与到项目教学中来，有利于其形成正确的认知结构，实现较好的学习效果。

2、心理健康教育的实施，促使了学生创造力的发展

心理健康教育涵盖了很多方面：引导学生超越自我，勇于挑战自己，培养学生的创新思维能力，不再墨守成规等等。这些教育能够养成学生良好的品质，促使他们正确地对待技术这门学科，得到全面发展。

同时技术教师应合理运用教学载体，鼓励学生进行创造性思维，培养学生的参与意识。创造性思维的培养是创新教育的核心。让学生在掌握学科知识的同时发展创新能力显得格外重要。陶行知先生曾经说过“真正的教育必须培养出会思考会创造的能力”。一旦学生将自己所掌握的知识运用到实践中就容易出现新思想。

3、合理运用教学评价，促进学生实践能力的提高

当然对学生实践活动的评价更为重要，教学中评价的方式可以多元化。好的得当的评价，会成为学生发明创造的催化剂，加油器，使学生终生受益。

教师要要善于观察和发现问题，要从学生的作品中追寻学生的技术障碍和需要解决的问题，要启发学生、指导学生、鼓励学生、帮助学生克服困难、突破障碍、开阔思维、圆满完成任务。

四、结论

心理健康教育不是单一的学科教育，也不是根据已有教材就能都解决问题的课程。技术课程更需要多方面融合，要求在教学中多学科渗透。教师需要真正的去了解学生，关心学生，能够强化自身专业素养，将技术课程和心理健康教育进行融合，促使学生具备技术素养，敢于挑战，自我创新，促进学生健康心理的发展，勇于挑战，形成一定的创新思维能力。

参考文献：

[1]普通高中通用技术课程标准（2017版2020修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]傅宏，高中一年级心理健康教育[M].江苏凤凰科学技术出版社.

[3]傅宏，高中二年级心理健康教育[M].傅宏.江苏凤凰科学技术出版社.