浅谈提高学困生对地理学科学习兴趣

常凌云

在初中地理学习过程中，不同学习程度的学生都有。有一部分学生地理基础差，在学习地理过中，经常遇到困难，学习缺乏动力，信心不足，自卑心理严重，对地理课望而生威，影响地理课的学习和地理成绩的提高。因此，地理教学过程中，提高学生学习兴趣就显的尤为重要，也只有提高了学生学习兴趣，才能有效的完成教学目标，提高学生的地理素养。“兴趣是最好的老师”，当一个人对某种事物发生兴趣时，他才会主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘，在不知不觉中掌握地理知识，提高地理技能。围绕提高学困生地理学习兴趣这一目标，作了初步研究分析。

想要提高学生学习兴趣，就先要知道学生学习兴趣不高的原因。教学过程中我深刻体会到：师生关系、教师角色、学习动力以及对地理学科的重视程度等多方面都是导致学生学习兴趣不高的主要原因。因此，提高学生学习兴趣也要从多方面入手。

一、融洽师生关系，提高学生学习兴趣

正所谓亲其师信其道，教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生之间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生关系可以促使师生间缩短空间和心理距离，产生友好和信赖的效应。它是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离。

二、创设有效情境，提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。随着社会的发展和时代的进步，教师要注重对情境教学方法的灵活运用，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，这样不仅能够提高课堂的教学效率，还能激发学生的学习兴趣。创设有效情境方法有很多：视频欣赏、手工制作、角色扮演（情景短剧）、小组竞赛、有趣故事等等。例如在讲《天气与气候》时，我们可以借助《三国演义》中诸葛亮巧借东风的故事，引发学生强烈的好奇心和疑问：难道诸葛亮真的会呼风唤雨吗？让学生带着问题和兴致进入本章的学习，这样借助历史知识将天气的复杂多变，和气候的多年稳定的特点就可以很好地加以区分，达到教学的效果。《地球的运动》一课，可以让学生自己动手制作简易的地球仪或地球运转模型，也会大大激发学生学习兴趣。

三、培养小组合作意识，提高学生学习兴趣

在教学中，自主探索、小组合作的学习方式，不仅能提高学生团结合协作意识，也能激发学生自主探索和独立思考能力。并在小组交流、合作中达到提高学习兴趣的目的。如講欧洲西部，学习小组通过合作搜集，每组介绍一个欧洲西部国家的特点、优势，学生在自主学习探究过程中，根据所搜集资料，互相比拼自己所代表国家的国力特点及优势，在比拼过程中，既尝到了学习的乐趣、获得了丰富的知识，同时也又激发了求知的欲望。

四、以优带差“小老师制”，激发学生学习兴趣

以优带差小组合作学习是一种富有创意的课堂教学组织形式，它以合作学习小组为基本形式，结合小老师制利用教学中动态因素之间互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的活动。通过以优带差合作学习，基础好的可以帮助基础不好的，从教别人的过程中获得更多的提升，与此同时调动了学生上课的积极性，快速完成教学任务。而“小老师制”是在以优带差基础上的。教师挑选出较简单的章节部分内容，让小组代表进行讲授，这种办法也可用在复习章节时使用。

开展以优带差小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识的结构，能给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，充分给学生思考、实践的时间和空间，既强化教学气氛，激发学生高昂的学习情绪，让学生在主动学习中体验到地理的乐趣，又能充分发挥学生的潜能，有利于培养学生的探求精神。

五、利用实事、乡土地理资源提高学生的学习兴趣

实事地理、乡土地理是地理学科的重要内容之一，也是地理教学个性化、特色化重要体现。实事地理通过实事热点、乡土地理的贴近生活环境，都能引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强社会责任感和爱国、爱家乡的情感。实事地理一定要是最近最热门的，要一下子就吸引学生的注意力。例如：2016年巴西奥运会，可以通过奥运会的情况引出和讲解《巴西》一课。而乡土地理教师要结合学生身边生动有趣的地理事物和地理现象，去渗透乡土地理知识，既能让地理贴近学生，又能拓展学生的视野，深化所学理论知识。如讲《自然灾害》或《自然资源的特征》时，都可以以自己家乡做为基础来进行讲解，例如：我们这个地区常见的自然灾害是什么？我们家乡有哪些自然资源？再通过家乡的影像和图片资料，使学生产生亲切感和学习兴趣的同时，让地理知识一并掌握。

地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。提高学困生的学习兴趣是一项十分艰巨的任务，变无趣学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习，是转化学困生的关键。有了兴趣，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起开发学生潜能的作用。因此在地理教学过程中，必须利用各种各样的方法不断地激发学生学习地理的兴趣，才能保持学生旺盛的求知欲。同时还要根据不同学生的年龄、心理特点、知识层次，有的放矢地找到培养学生学习地理的契合点，从而促进学生地理素质和地理能力的提高。