不忘初心，做麦田的守望者

陆裕峰

摘要：班主任工作坚持以学生为本，就必须强化服务职能，改变过去那种“控制多于引导，管理多于服务”的现象，提供各种切实有形的服务；同时不断创新服务形式，拓宽服务领域，以素质拓展为载体，不断形成稳定的服务职能。

关键字：班主任；教育工作；研究

以人为本的前提是尊重人、理解人，班主任工作坚持以学生为本，就必须尊重学生的实际需求；不断创新服务手段，始终把学生所关心的、所需要的、所喜爱地放在第一位来考虑，及时为学生成长成才排忧解难，最大限度满足不同学生的不同需求，使班主任工作永远保持对学生的吸引力。

一、班主任要抓好学生的思想教育

思想是一个人的行为方式和情感表达的重要体现，是人行为的总纲领。“心如水之源，源清则流清，心正则事正。”所以，我国现代教育体制要求，教师要熟练掌握与应用先进的教育方法，并注重培养学生优良的品质，为社会主义建设输送大量栋梁之材。由此可见，思想教育也是实现现代教育任务的重点之一。

笔者在每届七年级新生入学家长会上都会做这样的调查：“您认为孩子的思想教育和知识教育哪个更重要？”结果显示，超过95%的家长认识到孩子思想教育的重要性。

二、班主任要重视培养学生的自尊心

自尊心是由自我评价所引起的自信、自爱、自重、自尊，并希望受到他人和社会尊重的情感体验。自尊心能使人奋发图强，并维护人格的尊严。现实中，对学生自尊心的培养离不开老师、家长和身边人给予的肯定、赞扬、认可。初中生还没有形成完善的自我评价意识，这就需要班主任帮着他们培养自尊心。

那么，班主任该如何培养学生的自尊心？

（一）平静面对学生的错误，教给其改正错误的方法

俗话说：“吃一堑，长一智。”面对学生犯的错误，班主任不要小题大做，而应教给其改正错误的方法。例如，每届新入学七年级学生，刚由小学升入初中，自控力差，特别是上课爱随便说话。为了让他们克服此现象，我就教给学生一个方法：上课准备一张白纸，在想说话的时候尽量克服，克服一次就在白纸上写个“棒”字或画个大拇指；失败就在白纸上撕一个小洞。一节课下来，自己看这张白纸上的“棒”字或小洞，自己思考哪一种感受好。这样，既让学生改掉了随便说话的不良习惯，又维护了学生的尊严。

（二）面对屡教不改的学生，更应以情感人

经常会看见有学生在教室角落、教师办公室或教室外“练站功”的。不用说这“练站功”是不允许的，单从学生自尊心的培养来说，此法也不科学，还不如静下心来和学生进行心与心的交流，以情感人。

我曾遇见一个很聪明的学生，但上课话特别多。我经常耐心给他讲大大小小的道理，可他就是改不了爱说话的习惯。有一次，我看见他竟然用塑料胶带把自己的嘴贴住，让我意识到，他自己也控制不住说话，不良习惯已成自然了。于是，我就把他叫到身边，从他的行为给我的感受谈起，并表明了我对他自己想改，又改不了不好习惯的理解，并以此警示其他学生切忌养成不良习惯，否则有心改也困难，但对于有志气的学生来说，肯定能改变。果不其然，该生此后在课堂上积极踊跃地参与课堂互动，渐渐忘记了说闲话，得到老师们的表扬，增强了自尊心。

（三）对于有逆反心理的学生，班主任更应爱之有加

“逆反心理”是青少年健康成长的一种正常心理状态，是因孩子长大有独立思想的一种正常表现。但部分家长不能适应这种表现，从而否定孩子，给孩子的自尊心造成伤害。班主任切忌有这种认识，而要“动之以情，晓之以理”。

记得我刚接任一届七年级，就发现班里有一个高个子男生上课总是低着头，手里面不知鼓捣着什么。当老师暗示他时，他不但不抬头，神态还显出对老师的不满。在还不了解学生的情况下我也未贸然行动，而是和孩子的家长取得联系，才知道该生因调皮没少挨父母的训斥和打骂。对乖巧的妹妹，父母自然不会打骂，他就觉得父母偏爱妹妹，心怀不满，所以经常和父母闹别扭。随着年龄的增长，他的膽子也大了，经常以不言语或大发雷霆回应家长，面对家长的提醒显出不耐烦的神情，父母就认为孩子有逆反心理。长此以往，他就形成了怪癖的性格。

经过这番了解，我理解了他为什么不满老师的暗示。于是，我把他请到办公室，和他坐下来聊天。我给他分享我们五个兄弟姊妹快乐的成长经历，并且告诉他：“世上无论谁都不欠我们的，只有我们先尊重他人，方可得到别人的尊重，从而维护自己的自尊心。”就这样，这个学生上课渐渐抬起了头，听课表情也不那么呆板了，偶有思想抛锚，面对老师的暗示，他便笑笑，他的学习成绩也逐渐进步了。我以真爱恰当地维护了他的自尊。

当然，班主任还有许多方法培养学生的自尊心，在我们长期摸索中发挥效力。“以爱换爱，爱河浸种根粗苗壮花吐艳；将心比心，心田育苗叶茂花红果喷香。”

三、班主任要重视培养学生的自信心

自信心能激励学生努力积极向上，健康成长。然而，由于家庭教育的不科学和“棍棒底下出孝子”传统观念的影响，孩子们的自信心受到严重打击。这就要求班主任在这方面下大功夫，培养他们积极乐观的心态。

心理学家威廉·杰姆言：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”作为班主任，我们可通过正确运用赏识教育，积极寻找学生的闪光点，尊重和倾听学生的想法，创造机会使其体验成功，从而培养学生的自信心。

有一位学生，同学们都嘲笑他“傻”，哪怕是在课堂上，他回答问题时同学们还是一片“唉”叹声，致使他经常低着头不敢言语，毫无自信。可是，他在我面前可勤快了，只要看见我从楼下上去，就帮我把教案袋接过去放到讲桌上，下课就把讲桌擦得干干净净，我有需要学生帮忙的他就主动举手……因此，他经常受到我的表扬，在我面前显得有自信。在适当的时间，我组织“寻找闪光点，我们共进步”的主题班会，有同学就说到该生的好些优点，同学们给予热烈的掌声。自此后，再没有同学嘲笑他，他也更自信了。

由此可见，只要班主任激发学生的自信心，学生学习劲头也自然会得到提升。

四、工作过程中应注意“三个问题”

（一）注重找准班主任工作的切入点问题

要找准班主任工作的切入点，就必须把班主任工作的普遍性和特殊性结合起来，把日常工作与重点突破结合起来，在教育体制改革和学校的建设发展中找准结合点和闪光点。

（二）班主任工作的名牌问题

目前班主任工作尚未能建立起一个具有较大影响力的“名牌”。班主任干部要在深入开展调研工作的基础上，积极思考，努力寻找一个能够涵盖班主任工作的品牌，通过创造“名牌”，逐步培养出“精品”。我们必须立足于学校实际，调动广大学生、教师共同思考和实践，积极创造和培育符合我校实际的“名牌”和“精品”，再进一步把比较成熟的经验向全社会推广，群策群力，共同创造出班主任工作的“名牌”和“精品”。

（三）班主任工作的方法选择问题

任何工作都要讲方法、讲艺术，班主任工作也不例外。在诸多的工作方法中，充分发挥行为主体的主动性无疑是最重要的一环。

除了以上方面，培养学生的学习兴趣、进取精神、科学精神和人文精神等也是班主任工作的重点。可见，班主任工作任重而道远。