体验式教学在小学英语教学中的实践探索

杨围围

教育改革的主要目标是解决传统英语教学中存在的问题，进而提升教学质量。具体体现在对于学生学习积极性主动性的提高，让学生掌握主动权，主动学习；培养学生对学习英语的兴趣，快乐学习。本文就此探讨了体验式教学在英语课堂中的实际应用，以便为新课程改革提供新的思路和帮助。

一、目前实施小学英语教学中的困境

1.没有形成大环境，缺乏代表，学生没有积极性，而这次新课程改革意在为学生创造一个好的学习情境，开阔眼界、拓宽思维、发展自我。目前存在的问题是，老师控制不好创设情境的力度，达到并不良好的效果，影响教学质量。主要体现在：没有分清主次，将情境创设数量当成重点目标，忽略了质量，没有关注实用性。例如，讲解一个简单语法的时候，并没有关注学生的理解力，而是将简单问题复杂化，加入过多元素，这样不仅影响了教学效果也消磨了学生的积极性；还有就是情境创设过于简单，没有多方面考虑，没有顾及学生特点，不适用于学生学习规律，看似情境创设很成功，但是实际教学效果并不明显。

2.英语毕竟不是我们的国语，属于第二语言，所以很多学生并不是很擅长英语，没有表现出明显的天赋，口语能力差，不敢开口，失去了学习英语的信心。所以新课程改革的主要重点是培养学生兴趣，激发学生学习热情，鼓励学生自主学习。但是这毕竟不是一件很容易的事情。因为缺少英语交流环境，大部分人不敢开口，对英语知识的学习仅仅局限于书本上，日积月累造成学生不敢说、不愿说的现象，这也给英语新课程改革的实施增加了难度。老师不重视，学生积极性低，不愿说，这是课改的改革难点内容。我们知道学生在小的时候好奇心重，对于陌生事物常常表现出强烈的好奇心。对于英语也不例外，学生刚开始接触英语的时候就是可塑性最强的时候，但是时间一长，学生在传统英语教育模式下就会被枯燥的单词语法击退，丧失积极性，淡化了学习热情，这也是一个主要问题。

3.在传统课堂中，教学形式单一化，存在的模式是“老师讲学生听——做作业——考试”这样像流水线一样的教学思路，但是在这过程中会产生许多问题。比如老师讲课的方式学生是否适应，学生并没有反馈出来。还有课堂互动太少，学生参与度低，课堂气氛不活跃，这也会影响教学质量。有的学生对课堂内容不感兴趣，有可能出现“人在教室心在外”的情况。老师缺少启发性教学，学生思考少，硬性灌输，不利于学生学校理解，这同样是课改的主要任务。让学生参与到课堂中来，让学生有课堂参与度，能够促进学生对知识的理解和思考提高教学质量。

二、英语教学中的体验式学习模式

什么是体验式教学？就是根据学生特点性格特征创造出来的教学情境，调动学生积极性、提高学生课堂参与度，让学生具有学习主动性，提高教学质量。教师应通过多媒体教学、音频教学、情境设置等方式促使学生在参与中学习，在玩中学、在学中玩，轻松掌握知识点，养成学习浓厚的学习兴趣。老师在这过程中分析学生特征兴趣爱好，制定有效的教学框架，塑造合理的教学观念，形成有效的教学体系。有学者曾提出，学习的具体模式是先有经历经验、思考观察、理解体验以及自主实践。这种模式具体实施步骤是：首先，让学生体验学习环境，进而创造出新的适合情境；第二，是让学生对之前所学的东西进行思考；第三，是让学生进一步思考形成自己的知识框架；最后，需要学生将所学理论运用到实践中来，处理相关问题。根据这个步骤在具体的教学实践中所体现的就是，首先设置一个情境然后老师抛出一个问题，引导学生回答；然后进行小组学习共同解决问题；最后学生通过实践解决问题。在这过程中，学生全程参与，参与度高，解决问题过程中能受到老师鼓励，自信心增强。这个模式将学生主动学习的思想紧紧抓住，挖掘学生潜能，让其学会独立思考，对教师英语的教学以及学生英语的学习具有极大促进作用，同时学生也得到了全面发展和提高。

三、体验式教学的实践探索

经过以上总结，多次分析思考，得出小学英语教学体验式学习课堂模式，总结如下：

第一阶段：设置情境。这是体验式学习模式的关键环节。教师提前备课，针对学生出现的问题突出重点讲授，在创造教学情境、还原教学内容的同时在课件准备上考虑“动态与静态”“图案與色彩”的有效结合，给学生以感官刺激或心理准备。例如，在教学“Do you know these places？”这个单元话题的时候，可以展示相关图片与视频，学生们会主动发言自己所知道的地点等，学生的注意力被视频、图片所吸引，积极性得到提升，注意力得到了集中。教师还可以设置相关游戏活动吸引学生参与，设置闯关游戏能够让学生在玩游戏的过程中也能学到知识，而且印象更深刻。一起和学生探讨相关问题，解决问题，鼓励引导学生。以教学重点为核心展开一系列教学活动，提高教学质量。

第二阶段：课堂体验。这也是关键环节，老师和学生进行互动，针对学生的反应进行相应改变，提高课堂氛围，使英语学习轻松自然，提高学生学习兴趣。比如在话题导入“What food do you like”的时候，老师可以让学生分组进行对话，当小组对话时出现了发音、语法等问题时及时给予纠正，让学生在对话中熟悉知识点，掌握对话技巧。这样不仅能够使学生快速融入状态知道自己该干什么、自己要干什么，还让他们对知识点的学生产生了针对性，有利于学生对知识点的学习及掌握。

第三阶段：老师提问环节。老师抛出相关问题，进行小组学习讨论，然后老师参与这个过程带领学生自主解决，在这过程中老师可以了解到学生对知识的掌握程度以及思维逻辑，了解不同学生的差异性，进而因材施教，采取特定的解决办法。这样能使每个学生都能参与到课堂中来，使每个人都在思考，有效提高课堂质量。学生在思考过程中会慢慢对知识形成一定的框架体系，知道要学会什么，知道这一单元讲了什么语法，这对于这个单元知识点的掌握起着重要的作用。

最关键一步就是让学生自由发挥，让他们根据情境对话脱离书本的简单陈述。到这一步学生应该已经对知识掌握得比较牢固，并且能够达到流利对话的阶段。这时候老师就要关注学生的学生成果，看学生是否对知识有所掌握，是否已经形成了自己的知识框架。然后在对此进行总结。那么这样的体验式教学课堂将会是十分有效的，学生有积极性有参与度，老师积极引导，正确适当的鼓励和表扬这样学生就能够对知识进行牢固掌握。

结 语

我听过老师讲过这样一句话，学生学习要做到听到、看到、记住、理解、实践。经历过这样一个学习过程，那么你就会终生获得这个知识点，这也体现了学生参与性、主动性的重要性。传统课堂中学生一般处于被动角色，没有主动权，只能被动学习。很明显，这样的学习效果不会很好。这就需要老师培养学生主动性，培养学生学习英语兴趣。体验式学习模式为小学英语教学提供了一个好的思路，能够提高课堂质量，不仅全方位提高学生的学习英语的综合能力，使学生在其他方面的学习也得到了提高，有利于学生全方面综合发展。