双创背景下大学生创新创业能力培养路径研究

何春霞 张方舟

【摘要】本文主要研究应用型本科院校大学生创新创业能力的培养，分别阐述了国内高校创新创业教育的现状与存在的问题，并提出了应用型本科院校大学生创新创业能力培养的举措：整合创新创业课程资源;建设创新创业师资团队;以赛促教、以赛促学、以赛促创。

【关键词】创新创业;应用型本科;大学生

一直以来，创新创业教育研究聚焦于其内涵认识、功能定位、院校实践、模式构建、体系建设、人才培养、分类发展等学理性和实践性问题的探讨。随着高校的发展，创新创业教育逐渐被界定为一种致力于培养学生创新意识、创造精神和创业能力的理念，贯穿于课堂理论教学和课外实践活动始终，衍生出能力素质型、商业化运作型、知识与实践相结合的综合型三大校本模式。政府的鼓励政策巩固了创新创业教育有效推进的现实根基，使得创新创业教育发展和改革与国家发展战略和社会经济变化同向而行、同频共振，提升了创新创业教育的外部适应性，建构起创新创业教育生态系统和集课程、教学、教师、平台、制度、管理等多要素为一体的质量保障体系。

一、国内高校创新创业教育的现状与存在的问题

“互联网+”是创新创业的新引擎。近年来，我国提出要以“互联网+”为抓手，着力激发大众创业、万众创新热情。“互联网+”为各行各业带来了发展机遇。互联网与传统行业的融合促进了传统行业的转型和升级，也给大学生创业提供了良好的大环境。在“互联网+”背景下，政府出台了很多大学生创业优惠政策，以创业带动就业已经成为全社会及广大大学生的共识。但目前存在以下几点问题：一是缺乏创新创业的经费支持;二是创新创业的课程体系比较混乱;三是大学生创业续航力不足;四是团队合作缺乏合理性。

此外，随着三大赛事的鼓励和带动，创新创业教育蓬勃发展的同时，也带来很多问题，比如，技术成果难以转化成创业效益;项目缺乏深度分析;创业信息来源窄，市场行情分析不透彻，产品服务定价缺乏依据、收费不合理，等等;项目成果形式化，部分参加创新创业的学生只会纸上谈兵，甚至只止步于获得证书，缺乏探索精神，与创新创业可持续发展理念背道而驰。

二、国外高校创新创业教育体系现状与可借鉴性

德国实施“工业4.0”战略以来，创新创业教育取得了长足进步，有力促进了德国经济的发展。德国创新创业教育起步较早，文化氛围浓厚，形成了完善的教育课程体系，并且注重跨学科培养创新创业人才。

美国、英国和日本是国外高校创新创业教育体系较为完备的国家，其课程体系较为健全，系统性和层次性较强，具有一定的代表性，具体表现为以下三个方面：一是建立了国家顶层设计的个性化创新创业生态体系，二是拥有完善的创新创业课程体系，三是具备了完善的创新创业服务体系。

三、应用型本科院校大学生创新创业能力培养的措施

作为应用型本科院校，应注重学生的创新精神、创业意识和创新创业能力培养，最大限度地激发每个学生的潜能潜质;推动创新创业教育与专业教育紧密结合，让学生在创新创业中巩固专业知识，在专业教育中提高创新创业能力，为经济社会高质量发展培养大批敢闯会创的高素质人才。

（一）整合创新创业课程资源

制订课程培养方案，打破院系壁垒和专业限制，实行跨学科、跨专业的创意、创新、创业“三位一体、三创融合”的高层次教学体系建设。创新创业教育应体现在教学中并贯穿于教学的全过程。一方面，应根据创新创业教育的规律和特点开设创新创业教育课程，将创新创业的思想、理念融入日常教学之中，以创新创业教育带动传统教学课程体系的改革和相关学科的发展;另一方面，调整专业课程的设置，充分挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源。同时，重视学科交叉、学科互补，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程体系，使创新创业教育通过教学课程体系实现与专业教育的贯通融合。

互联网强大的传播能力打破了时空限制，开放性的内容不断增多，比如MOOC（慕课）这一类在线课程，可以给创新创业提供有效帮助。在課程设计中，需做到将创业知识融入到相关学科及其实用技巧中，促进学生结合自身专业优势进行创新，促进学生个体创业技能提升。

（二）建设创新创业师资团队

作为创新创业教育的实施主体，抓好教师队伍建设是培养创新创业人才的关键。除了专业基础课程的师资之外，还要促进学科之间的交叉融合，建立优质的跨学科师资团队。在现有条件下开展专业教师队伍技能培训，组织专业教师去相关行业或企业挂职锻炼，也可以聘请经验丰富的企业家或工程师作为兼职教师，共同组成优秀的师资队伍。

通过各学院的师资共享、师资互补、师资交流，最终实现优势互补，带动创业团队整体水平得以提高。并以创业项目为驱动，集中优秀教师形成交叉学科的创新创业团队，有针对性地聘请创新创业导师、专家进行集中培训，使师资团队在创新创业领域更有战斗力。

（三）以赛促教、以赛促学、以赛促创

一个项目只有听取各位专家的不同意见、从各个角度反复打磨之后，才能更上一层楼。以赛促学，可培养双创新锐力量;以赛促教，可推动双创教育改革再深化;以赛促创，可为双创高质量发展注入新动能。参加各种赛事有利于培养大学生敢闯会创的可贵品质，为当代大学生绽放自我、展现风采提供平台。

以具体创业项目为案例，可使学生切身感受从无到有的创业过程。在创业过程中，学生需要学习创业设计、财务预算、技术攻关等方面的理论知识，需要反复打磨，团队协作，最终才能成为创新创业的实战经验。比如，负责管道全景检测机器人项目的学生，只有去管道铺设现场，才可以切身感受机器人在管道内部所遇到的各种问题以及突发状况。

高校和企业的深度合作，有利于高校认识行业现状、了解企业需求和发现不足之处;有助于高校更科学地制订人才培养方案、教学大纲和设置专业课程。而企业则可以更早地了解学生专业能力情况，同时也有利于从中筛选优秀应届毕业生。对于学生来说，可以培养符合当前行业发展的综合素质。

我国可通过政策扶持，打破“重创业，轻创新”“重理论，轻实践”“重结果，轻过程”“重设计，轻转化”等惯例，保障创新创业教育高质量发展。政府作为主要推动者，也可以通过制度设计来确保创新创业教育政策得以实施，实现跨越式发展，进而夯实高校进行创新创业革命的制度性基础。

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【本文系江苏省高等教育教学改革研究课题“应用型本科院校大学生创新创业能力培养的研究”（2019JSJG200）的阶段性成果】

（作者单位：常熟理工学院）