浅谈高中生写作之“三心高照”

摘 要：提高高中生写作能力的重点之一，就是用心，即在收集材料、分析材料的时候，学生要怀着好奇心、诗心、细心。好奇心，就是保持探索与发现的心态;诗心，就是保持同理心、爱心与热情;细心，就是关注天地间一枝一叶。“三心高照”，作文就多了三重保障，可以帮助高中生在写作时明确方向，学生不仅可以将艺术与生活结合，还可以辟出蹊径，开阔视野，拓展思维，拥有独立思考能力。

关键词：高中生写作;“三心高照”;好奇心;诗心;细心

中图分类号：G633.4   文献标识码：A    文章编号：2095-624X（2021）43-0052-03

作者简介：丁雪云（1977.11—），女，江苏海安人，江苏省海安高级中学，中学一级教师，本科，研究方向：高中语文教学。

在初中的基础上，高中作文的考查不仅进一步规范了文体，还在选材的丰富度和思维的深度方面，提出了新的要求。由此，我们在作文教学中提出了“三心高照”的做法，目的是使高中生的写作与当下任务驱动型的时事性相契合，与高中生应有的思维高度相匹配。

一、好奇心

高中生在写作时，不能看山只是山，看水就只是水，而应发散自己的思维，带着好奇心出发，由此便可以在写作时受益良多。

（一）开阔视野，提出见解

例如，张岱在《西湖七月半》中写观景之人几乎是白天就散尽，而“吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬”。在张岱笔下，俗人认为白日风景美，而在他眼中，夜半少人时，风景最宜人。事实上，有些学生就像张岱笔下那些只看白天之景的人，因为他们读书有限，因而视野局限于课本的选文，在作文中运用名人素材的时候，非常容易陷入思维定式。譬如看到陆游只想到爱国诗人，看到屈原只想到粽子和投江。这种思维定式也体现出学生好奇心缺失会使作文素材陈旧，在写作时只会人云亦云，没有自己的新见解。

在教学中，笔者曾引导学生读一代雄主李世民的诗歌。在读之前，学生认为李世民的诗歌一定是豪放派的，但当他们读到“兰气已熏宫，新蕊半妆丛”时终于明白，李世民纵使心有猛虎，亦能细嗅蔷薇。由此，他们进一步感知到人性的丰富性和世界的多样性，从而有了进一步探知的欲望，激发了找寻素材的好奇心。

（二）善于质疑，理性思考

鲁迅先生在《狂人日记》中写道：“从来如此，便对么？”可以说，好奇心，让我们富有质疑精神。 当下某些自媒体体现出来的“后真相时代”，更是让我们觉得情绪宣泄太多，事实不够用，而任何真相的获取都是需要时间和精力的。很多自媒体为了利益最大化，适应碎片化、快节奏的信息特点，会误导人们用娱乐、肤浅的心态看待身边的世界。而好奇心往往能让我们在分析问题、选择写作素材时，不走寻常路，有自己的思考，逐步养成理性分析的能力。

在教学时，笔者也常用旧文新解的方法，来启发学生的好奇心。如在学习《屈原列传》时，学生质疑楚怀王是否情绪控制能力不足，为什么那么容易动怒。有学生针对楚怀王之怒，这样写道：“也许楚怀王动怒的真正原因是他深知自己的无能与软弱。但怒火上涌的时候，他似乎就拥有了与命运搏斗的资本，有了与权柄相匹配的能力，有了自己清醒时从未拥有过的东西。”又如，在教学《唐诗宋词选读》时，有学生质疑，人称“温钟馗”的温庭筠，为何在课本插图中，是一个俊秀少年的模样？班上有学生就此写道：“这便是天才的一种光环，而这种‘完美’的形象终于落到了外表上。如此才华横溢之人，怎可是面如钟馗的粗鲁大汉？画笔一挥，一位美男版的温庭筠便出现了。”这体现了学生的自主思考和理性分析。

正如萧红《呼兰河传》中那些满窗爬藤的黄瓜的触须，正如鲁迅《朝花夕拾》里的叫天子，从童年的好奇心出发，在岁月的流逝里，作家们以文字和生命的感慨为渡船，将人生的过去与现在联结，成就了文学史上伟大的乡土文化、思乡情结、经典名著。其实，不仅是作家，真正热爱人生的人往往都具有充沛的好奇心，他们身边的那些即便是短暂如昙花的美，也定然会在未来的某个时刻，以另一种形式回归。

同时，持久的好奇心，也势必能让学生更长久、更全面、更深入地进行思考。高考作文虽然年年题目不一樣，但是其内核是彼此关联的，往往涉及人生的基本命题。如2021年语文高考全国卷Ⅲ作文题——“可为与有为”、2020年语文高考全国卷Ⅱ作文题——“携手同一世界，青年共创未来”，都涉及人与时代、世界的关系;2021年全国新高考Ⅱ作文题——“书法与人生”与2006年江苏高考作文题“人与路”有相似之处，都涉及自我的成长和选择。学生拥有好奇心，尤其是拥有持久的好奇心，能够推动学生思维的发展。鲁迅先生便是从童年出发，用一双好奇的眼睛，将人生的起点深深地镌刻在灵魂中，经过他一生的反复咀嚼、打磨，最终才成就了《朝花夕拾》这本文坛巨作，也启发了后人，让后人真切地感受到了好奇心的力量。可以说，拥有好奇心，就是携带着对生命的爱，来探究生命、开阔眼界、深化对人生理性的思考，帮助我们成就独立的思想，成就不可撼动的自我。好奇心能让我们的文章熠熠生辉，使其闪烁出思想的光芒。

二、诗心

“登山则情满于山，观海则意溢于海”语出南朝刘勰的《文心雕龙》。在诗人眼中，万水千山总是情，带上诗意出发，可以增强作文语言的感染力，增加文学气息。而要拥有诗意的心，至少要具备以下两个基本条件。

（一）同理心

同理心是指站在对方立场，设身处地为对方思考的一种心理。在文学创作时，更讲究物我两相容，心灵交相通的同理心。

例如，西晋才子左思的妹妹左芬在《涪沤赋》写她寂寞于后宫，由水泡的幻灭，想起了自己虚度的生命，由此演绎成文，感人至深。再如黄永玉为他自己画的《骆驼》写下注语：如果这算个美德的话，那就是对于艰难困苦的漠不关心。他敏锐地捕捉到了有些人过度赞美苦难而缺乏感同身受的现象，从而使得自己的画多了深深的人文关怀。当代诗词大师叶嘉莹谈到她六岁的时候就能带着感情给大人们背诗，背到“感此伤妾心，坐愁红颜老”的时候，大家就笑了，说：“你才几岁，背得那么伤心，就知道坐愁红颜老了？”其实成年人有时候不能理解，富有同理心的诗心恰恰容易出现在童年和青少年时期。教师不仅要珍视学生在童年和青少年时期的这种情怀，还要把它贯穿到烟火人生的始终，从而形成文学与生活的融合、生活对文学的哺育、文学对生活的熏陶。

（二）爱心与热情

诗歌的价值之一就是用语言的珍珠，找回人类灵魂中的“珍珠”。作者可以通過直接或间接引用诗，来美化作文的语言，传达文字的质感和丰富的情感。同时，诗歌化的表达，更应当成为学生作文语言的一种补充，让学生摆脱写作语言粗鄙无味的困境，体现中华民族语言的高雅和优美性。由此，渗透诗歌于作文之中，可以让我们窥见庸常人生里的高远和美好。

为了进一步让学生在生活中找到诗歌，真切地爱上生活中美的点滴，能够“在细雨下，听到点碎落花声”，笔者专门讲授了如何进行诗歌写作。学生创作的诗歌呈现出“绣口一吐，便是青春年华”的美好意境。如笔者班崔同学在一次旅游中看见山谷，写下《谷》：“像一片飞羽，轻轻地，轻轻地，穿过层层叠叠的空间，千百年的光阴从耳边呼啸而过。”而笔者班章同学在校园的一口千年古井边写下《宋井》：“你看，井，多美的一个象形字，宛如大大睁开的一只眼睛，人们给了井恰如其分的丰厚崇敬。” 可谓诗歌须趁好年华，青春写就好诗篇。

总之，教师要用富有诗意的心灵，帮助学生提升作文语言的感染力，训练学生在写作时的联想、想象、抒情能力，使学生写出的文章有韵味。

三、细心

（一）关注细节

以汪曾祺的散文《昆明的雨》为例，在文章的结尾，汪老提及昆明酒店外的一架花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。文章是他离开昆明40年之后才写的，但他还是忘不了那一天的情味。

名家尚且需要细心地关注生活中的细节，才能妙笔生花，才能刻画出惟妙惟肖的艺术形象，而学生要想写好作文，就更需要耐心地把握细节、积累细节、思索细节。笔者在课上组织学生写《幸福不会从天降》这篇文章时，有几位学生就做到了精准把握细节，从而得到了高分。有学生写父亲为母亲掰药片背后的深情，有学生写在旅游中看到的古镇小桥上的花纹，还有学生写桥边钓鱼老人沧桑的眼神……他们通过用心观察，写出了各具特色的人间幸福感。

（二）比照细节

以《红楼梦》为例，学生在阅读时发现了一个细微之处，那就是林黛玉服装的色彩。书中前八十回几乎没有描写林黛玉衣服的色彩，后四十回则出现了粉红等颜色。对于这样一位“沈郎清瘦不胜衣”，不食人间烟火的世外仙姝，有学生经过思虑、对比，写下了题为《多余的东西》的文章，文中提道：“若是雪芹先生笔下的林妹妹是像王熙凤那般，头上戴着金丝八宝攒珠髻，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，那是怎样的一番光景？我想，那在黛玉周身散发的，便不是隐约的天上仙气，而是世俗间的珠光宝气了。幸而，雪芹先生是个懂得去掉多余东西的人。他知晓他笔下的林黛玉，容貌已不需要任何辞藻的堆砌，这种天然的风流态度，人人见之忘俗。”这位学生由一个细微的色彩变化，便判断出作者对人物灵魂把握的高下，有理有据，细腻深刻。

还有学生还发现了高鹗和曹雪芹在饮食描写方面的不同。在第八十七回，雪雁问黛玉：“还有咱们南来的五香大头菜，拌些麻油醋可好么？”对照前八十回曹公的手笔，曹公借凤姐交代了“茄鲞”的原料与做法：“你把才下来的茄子把皮签了，只要净肉，切成碎钉子，用鸡油炸了，再用鸡脯子肉并香菌，新笋，蘑菇，五香腐干，各色干果子，俱切成钉子，用鸡汤煨干，将香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封严，要吃时拿出来，用炒的鸡瓜一拌就是。”这与曹公对宝钗的丸药“冷香丸”的写法，十分近似。曹公写道：“春天开的白牡丹花蕊十二两，夏天开的白荷花蕊十二两，秋天的白芙蓉蕊十二两，冬天的白梅花蕊十二两。将这四样花蕊，于次年春分这天晒干，和在末药子一处，一齐研好……”学生认为，“茄鲞”写出了贾府一贯的奢侈与精致，而“冷香丸”写出了贵族女子才能拥有的香美与神奇之物。很多学生认为曹雪芹这样写，能体现真正的贵族气质，也符合曹雪芹亲历者的身份。而出生在小康之家的高鹗，虽然后来中了进士，但是像贾府这样王侯之家，却不是他能够完全了解的。无论他的原生家庭给他呈现的，还是后来依托功名而增长的见识，都无法与真正的贵族和亲历者曹雪芹相媲美，以至于一盘大头菜，竟然也成了高鹗笔下的“黛玉餐”。

但是学生中也有不同的声音，有人表示理解，甚至认为，这恰恰是高鹗高明的地方。林黛玉喜爱大头菜的感情，有其合理之处，因为清代有名的“三和四美”酱菜，是扬州最美的味道，也是当时馈赠亲友的佳品。其物用虽平凡，却是天下扬名之物。而黛玉虽然生于苏州，却成长于扬州，这种乡愁的慰藉，非其中人，不能解其味。还有学生以浙江籍作家木心为例，来解读这个论断，他们认为，在“大头菜”这一点上，黛玉与木心有共通之处。浙江籍作家木心，流落异国多年，有无数的故国富贵往事，但他念念不忘的是他的诗歌《少年朝食》中提及的那些普通物什：“撕蒸笋，豆干末子拌马兰头，莹白的暖暖香粳米粥，没有比粥更温柔的了。东坡、剑南皆嗜粥，念予毕生流离红尘，就找不到一个似粥温柔的人。”只有带着细腻的心，才能看到微末之处的人情世故，才能读懂细微之处的人心需求。这些解读，新颖而有说服力，展示了学生用心品味细节的成果。

同时，学生不止步于对文学作品的解读，他们力争由解读走向创作。对于身边的人，因为有着悉心的观察和入心的揣摩，他们照样可以写出其传奇般的色彩。如有位学生写其班主任：“遇其讲授，声嘶力竭，可震天地，其触于物也，顽石尽碎，其触于人也，全班动容。” 在学生笔下，平凡的人呈现出不一样的风貌和风骨，让人拍案叫绝。

韩少功先生在散文《另一片天空》中写道：“一片落叶是千里山脉，或者万里沙原。如果手中镜片有足够的放大功能，我们还可以看到奇妙的细胞结构，雪花状的或蜂窝状的，水晶状的或胞胎状的。”也许韩先生想告诉我们的是：世界那么大，却属于每一颗温润细腻的心灵。世界不仅是宏观的，也是微观的，悟出“一花一世界，一叶一菩提”，才能真正领悟大千世界。好奇心是思维的开拓，诗心是最美的表达，细心是具体的把握，在写作时三者缺一不可，相辅相成。学生要在写作过程把握“三心”，以促进自身写作水平的提高。

[参考文献]

[1]曹雪芹.红楼梦[M].北京：人民文学出版社，

2008.

[2]汪曾祺.人间草木[M].南京：江苏人民出版社，2020.

[3]苏教版高中语文教材编写组.《史记》选读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2005.

[4]刘勰.文心雕龙[M].北京：团结出版社，2021.

[5]苏教版高中语文教材编写组.唐诗宋词选读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2007.