高一学生化学学习能力培养的探究

李留芳

高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分。而很多学生进入高一之后，会有高中化学太难学的感受。下面，就高一学生认为化学学习存在问题的原因及对培养高一学生的化学学习能力采取的一些措施进行分享。

一、学生化学学习困难的原因

（1）教材的原因。初中化学相对高中化学来说知识内容简单，所涉知识面虽广但缺乏深度，对概念、原理的要求不高。学生掌握知识的层次粗浅，在知识的理解、掌握、迁移等环节中，不可避免地停留在死记硬背、代公式、机械仿效的水平上。

与初中教材相比，高中知识更加系统而全面、富有深度，知识由“形象”到“抽象”，由“现象”到“本质”，由“浅显”到“深入”。

（2）教师的原因。高中教师对初中教材的知识点、教学要求了解不多，往往未处理好初三与高一的衔接，就开快车，抓进度。

（3）学生的原因。很多学生坚持初中的学习方法，不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节，如预习听课、复习、独立作业、总结评估等。听课时，把握不住知識的重难点，理解不透。

二、培养学生学习能力的措施

教学过程是教师和学生的双边互动过程。作为起主导作用的教师，教师采取什么样的教学形式和引导学生的方法，对学生的发展至关重要。为了培养学生的学习能力，我主要做了一下工作：

（1）循序渐进，做好初高中知识的衔接。在学生学习高中教材前，老师要注意了解学生学习的真实情况，可先进行一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考察，如：元素化合物知识，金属活动顺序，元素化合价等知识。根据学生的测验情况，在进行高中与之有关的课程之前，对相关知识进行复习回顾，做好初高中知识的过渡，使学生在初中知识的基础上更好地接受并理解高中知识。

（2）转变观念，钻研大纲和教材，更新教法。课堂是学生的课堂，学生的学习活动不再是被动的接受，而是主动的参与。新教材在教学内容的编排、教学要求方面更注重学生的学习参与度，如新教材设有“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目。这就不仅要求学生掌握知识，更要求学生学会学习，学会思考，学会研究。而这些都要求教师必须认真钻研大纲和教材，转变教育观念，更新教学思路和教学方法。

（3）注重对学生化学学习方法的培养。①结构决定性质的学习方法。高中化学物质的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成→分析物质的结构→预测物质的性质→实验验证物质的性质。其核心的学习方法为：结构决定性质。如“原子结构决定化学性质”、“有机物结构决定有机物的性质”等。②从个别到一般的学习方法。元素及其化合物的学习，是从典型物质的学习，过渡到“一族”或“一类”物质的学习。因“一族”或“一类”物质结构上的相似、递变与差异，决定了它们在性质上的相似、递变与差异。这样的学习方法，使学生在类比归纳中掌握新的知识。③以各种线索建构知识网络。高中化学知的学习目的，更多的是要解决化学问题。面对众多的题目，如何提取出相关知识去应对解决，是学生必须具备的能力。这就要求学生在学习时，建构“知识点→知识网→知识体系”，便于思考问题时，大脑能及时搜索出有效信息解决问题。

（4）注重在课堂教学中培养学生能力。教师教学的目的是为社会培养高素质人才，使学生能够独立承担一定的社会工作。因此，在教学过程中，应注意培养学生的阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力等。要培养这些方面的能力，必须改变传统的课堂教学模式，充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。因此教学中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

（5）加强对学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的工作。我们在教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

经历了初高中知识的衔接，教师转变教学观念、更新教法，在教学过程中注重学生能力的培养，指导他们掌握正确的学习方法，从而使学生尽快适应高中化学的学习，不断提高学习水平，为化学学习奠定坚实的基础。