信息技术在小学语文课程整合中的路径探析

梁晓庆

摘 要：新课程标准提出了，当前的小学教学要充分整合信息技术，因此对小学语文教师而言，要思考如何才能促进信息技术和小学语文教学的充分结合，从而将语文知识以更加直观、生动、有趣的方式传递给学生，并利用信息技术丰富语文教学资源，推动小学语文教学在新时期的良好发展。基于此，本文简要阐述了信息技术在小学语文课程整合中的路径。

关键词：信息技术;小学语文;整合路径

从2001年的基础教育改革开始，我国小学信息化建设就在不断完善，当前我国小学已经基本完成了信息化建设，为信息技术和教学的整合创造了良好条件。但有些小学教师对信息技术的理解存在错误，认为应用信息技术就是通过多媒体呈现教学内容，但整合小学教学和信息技术体现在很多方面，因此为了充分发挥信息技术的作用，非常有必要对小学语文课程和信息技术的整合进行分析。

一、利用多媒体呈现教学内容

这是信息技术在教学领域最明显，也是最有特点的表现形式，整合小学语文课程和学习技术要从多媒体教学开始，但要注意，开展多媒体教学并不只是在多媒体屏幕上重现教材内容，而是要将教学内容以更加直观、生动的方式传递给学生[1]。以《守株待兔》为例，教学过程中可使用多媒体为学生播放《守株待兔》的动画视频，这样既有利于学生的理解，又能够激发学习兴趣，又以《蜜蜂》为例，教学过程中可以为学生播放一段蜜蜂采蜜的视频，然后让学生根据视频学习课文，从而令这篇课文的学习更加深入。

二、构建情境课堂

整合信息技术和小学语文教学，对情境课堂的构建十分有利。比如针对《草船借箭》开展教学时，可结合相关视频以及教材内容构建表演情境，然后让学生分别扮演《草船借箭》中的不同角色进行对话，从而通过表演情境加深对课文中不同人物的理解。又比如针对《北京的春节》开展教学时，可以为学生播放一段和北京的春节有关的视频资料，从而将学生融入到春节的情境当中，这样学生对教材理解就会更加深入。

三、构建互动式课堂

传统课堂中的互动比较缺乏，而在小学语文课堂中整合信息技术要改变这一缺陷，在信息技术的帮助下构建互动式課堂，从而促进学生和教师以及学生和学生之间的互动。构建互动式课堂可以使用电子白板、平板电脑等基于现代信息技术的设备，然后教师和学生通过操作这些设备进行互动。另外互动式课堂不只体现在课上，比如在学生的课前预习或者是课后复习中，可以通过各种基于信息技术的社交软件与教师保持沟通，或者通过和同学的互相沟通来解决问题，从而都可以让学生通过有效互动不断提升学习效果。

四、构建翻转课堂

翻转课堂指的是将传统教学中课上讲解课后复习的模式，转变为课前学习和课上深入讲解，但鉴于小学生比较缺乏自我控制能力和自主学习能力，因此在课前学习中并充分结合信息技术。比如针对《童年的水墨》画开展教学之前，可以让学生利用信息技术提前学习这部分内容，如果学生在提前学习中遇到了一些难以解决的问题可通过社交软件向教师请教，也可利用网络查找相关资源[2]。对教师而言，为了帮助学生更有效地开展提前学习，应自行制作或在网络上搜集《童年的水墨画》的相关微课资源，回到课堂以后结合学生在课前学习中普遍存在的问题开展深入讲解，以此即可让学生真正理解和掌握这部分内容。这样既实现了语文课程和信息技术的充分整合，同时也促进了教学效果的显著提升。

五、构建线上课堂

前文已经提到，小学语文课程和信息技术的整合不只体现在课堂上，线上课堂也是一种非常有特点的表现形式。尤其在全球疫情防控逐渐严峻的背景下，我国随时都有可能出现零散的疫情。这就要求应整合小学语文课程和信息技术，应利用信息技术的优势构建线上课堂，比如可以用钉钉的线上教学模式开设课堂，另外在寒暑假期间也可以通过线上课堂，帮助学生提前了解下一学期即将学习的内容，从而让学生在回到课堂以后能够表现得更加轻松。

结束语：

综上所述，随着信息技术在教育领域中应用的不断深入，正确理解什么是信息技术，然后通过多种途径整合信息技术和课堂教学十分必要。作为小学语文教师，应积极探索学习技术和小学语文教学的整合路径，以此才能促进课堂教学效果在不断提升，并推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]吕祖洁.信息技术与语文教学整合路径探析[J].小学科学：教师，2021，11（4）：23-24.

[2]张艳玲，周慧.小学语文教学与信息技术有效整合路径探讨[J].中小学电教（教学），2019，21（5）：65-66.